努力の授業が「がんばってえらいね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「まけない」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼくはまけない』（小学2年・道徳／希望と勇気）
- あらすじ：「ぼく」は、やらなければならない宿題を前に、なまけたい気持ち「へこたれ虫」と向き合います。負けそうになりながらも「がんばるよ」と声に出し、宿題をやりとげていきます。
- ねらい：がんばる＝ほめられるため → 目標があるからへこたれない。だれも見ていなくても、自分で決めた目標がある心はへこたれない
- おすすめの発問：「ぼく」がまけなかった相手はだれだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぼくはまけないのあらすじ（どんなお話？）
「ぼく」は、やらなければならない宿題を前に、なまけたい気持ち「へこたれ虫」と向き合います。負けそうになりながらも「がんばるよ」と声に出し、宿題をやりとげていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「がんばるのは、ほめられるから」という見方です。授業の後は、目標があるとあきらめない心が出ること、がんばると自分が気持ちいいことに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、いやだ・うれしいの行き来で終わりがちです。題名の「まけない」の相手に目を向けると、たたかっていたのは自分の心だったこと、勝てた理由を、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「へこたれ虫」
やるべきことの前には、だれの心にもへこたれ虫が出てきます。ほめられるためではなく、自分のめあてを思い出すと、もう一歩進めます。題名の「まけない」を、毎日の宿題の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にがんばる心のとらえ直しを置く3つのエリアです。二人の「ぼく」をくらべる板書はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ぼくはまけない』【希望と勇気】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「まけない」相手は、自分の心
- がんばれるのは、ほめられるからだけじゃない
- 目標がある心は、へこたれ虫に負けない
『ぼくはまけない』のよくある質問
Q. 『ぼくはまけない』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気」です。
Q. 『ぼくはまけない』のあらすじは？
A. 「ぼく」は、やらなければならない宿題を前に、なまけたい気持ち「へこたれ虫」と向き合います。負けそうになりながらも「がんばるよ」と声に出し、宿題をやりとげていきます。
Q. 『ぼくはまけない』の授業のねらいは？
A. がんばる＝ほめられるためという考えから、目標があるからへこたれないという考えへ深めることです。授業の前は「がんばるのは、ほめられるから」という見方です。授業の後は、目標があるとあきらめない心が出ること、がんばると自分が気持ちいいことに気づけることがゴールです。
Q. 『ぼくはまけない』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ぼく」がまけなかった相手はだれだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、いやだ・うれしいの行き来で終わりがちです。題名の「まけない」の相手に目を向けると、たたかっていたのは自分の心だったこと、勝てた理由を、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『ぼくはまけない』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にがんばる心のとらえ直しを置く3つのエリアです。二人の「ぼく」をくらべる板書はnoteで紹介しています。
