親切の授業が「落とし物はとどけましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちなまさやに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『まいごのすず』（小学2年・道徳／親切，思いやり）
- あらすじ：えいがを楽しみにしていたゆうきとまさやは、帰り道ですずのついたかぎを拾います。おくれるとあわてるまさやの横で、ゆうきは落とした子のこまった気持ちを思いうかべ、学校へもどります。まさやもいっしょに走ります。
- ねらい：親切＝落とし物をとどける → 会ったことのない人のこまりを思う心。顔が見えなくても、こまっている気持ちを思いうかべると体が動く
- おすすめの発問：そわそわしていたまさやは、なぜいっしょに走った？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
まいごのすずのあらすじ（どんなお話？）
えいがを楽しみにしていたゆうきとまさやは、帰り道ですずのついたかぎを拾います。おくれるとあわてるまさやの横で、ゆうきは落とした子のこまった気持ちを思いうかべ、学校へもどります。まさやもいっしょに走ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「落とし物はとどけるもの」というきまりの理解です。授業の後は、会ったこともない相手のこまった気持ちを思いうかべて動く心のあたたかさに気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、ゆうきの「かわいそう」で終わりがちです。とちゅうまで迷っていたまさやに目を向けると、親切がとなりの友だちの心まで動かしていくことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「教室のおとしもの」
遊びに行きたいときの落とし物は、つい後回しにしたくなります。でも、さがしている子の顔を思いうかべる友だちがいると、自分の心も動きます。ゆうきとまさやの姿を、休み時間の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切のとらえ直しを置く3つのエリアです。「すずがないて見える」の生かし方は、noteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『まいごのすず』【親切，思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- まさやも、さいごはいっしょに走った
- 親切は、相手のこまりを思いうかべる心から
- 親切は、となりの友だちの心も動かす
『まいごのすず』のよくある質問
Q. 『まいごのすず』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「親切，思いやり」です。
Q. 『まいごのすず』のあらすじは？
A. えいがを楽しみにしていたゆうきとまさやは、帰り道ですずのついたかぎを拾います。おくれるとあわてるまさやの横で、ゆうきは落とした子のこまった気持ちを思いうかべ、学校へもどります。まさやもいっしょに走ります。
Q. 『まいごのすず』の授業のねらいは？
A. 親切＝落とし物をとどけるという考えから、会ったことのない人のこまりを思う心という考えへ深めることです。授業の前は「落とし物はとどけるもの」というきまりの理解です。授業の後は、会ったこともない相手のこまった気持ちを思いうかべて動く心のあたたかさに気づけることがゴールです。
Q. 『まいごのすず』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「そわそわしていたまさやは、なぜいっしょに走った？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、ゆうきの「かわいそう」で終わりがちです。とちゅうまで迷っていたまさやに目を向けると、親切がとなりの友だちの心まで動かしていくことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『まいごのすず』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切のとらえ直しを置く3つのエリアです。「すずがないて見える」の生かし方は、noteでくわしく紹介しています。
