礼儀の授業が「あいさつは大事」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、毎朝のあいさつなど学級経営につなげる視点から、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『オーストラリアで学んだこと』（小学5年・道徳／礼儀）
- あらすじ：シドニーに来たばかりの「わたし」は、散歩中に知らない女の人から笑顔であいさつされますが、返せずに通りすぎます。次の日、勇気を出して自分からあいさつし、知らない人にもあいさつする習慣を日本でも続けたいと考えます。
- ねらい：あいさつ＝知っている人にする → あいさつは 真心を伝えて心をつなぐ。相手を大切に思う真心が、知らない人とも心をつなぐ
- おすすめの発問：あいさつ一つで、人と人の何が変わるのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
オーストラリアで学んだことのあらすじ（どんなお話？）
シドニーに来たばかりの「わたし」は、散歩中に知らない女の人から笑顔であいさつされますが、返せずに通りすぎます。次の日、勇気を出して自分からあいさつし、知らない人にもあいさつする習慣を日本でも続けたいと考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「知っている人にするもの」という見方です。授業の後は、あいさつは相手を大切に思う真心を伝え、人と人との心をつなぐものだと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、分かりきった結論で終わりがちです。あいさつで何が変わるのかを問うと、される側とする側の両方の体験から、子どもがあいさつの意味を考えはじめます。
4コマで見る「朝の昇降口」
知らない子からのあいさつに、とっさに返せないことはよくあります。でも、された側のうれしさに気づくと、次は自分から声が出ます。毎朝の学級の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『オーストラリアで学んだこと』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 毎朝のあいさつ指導につなげやすい教材
- あいさつは、真心を伝えて心をつなぐ
- 場面発問より、学級の毎日から問う
『オーストラリアで学んだこと』のよくある質問
Q. 『オーストラリアで学んだこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『オーストラリアで学んだこと』のあらすじは？
A. シドニーに来たばかりの「わたし」は、散歩中に知らない女の人から笑顔であいさつされますが、返せずに通りすぎます。次の日、勇気を出して自分からあいさつし、知らない人にもあいさつする習慣を日本でも続けたいと考えます。
Q. 『オーストラリアで学んだこと』の授業のねらいは？
A. あいさつ＝知っている人にするという考えから、あいさつは 真心を伝えて心をつなぐという考えへ深めることです。授業の前は「知っている人にするもの」という見方です。授業の後は、あいさつは相手を大切に思う真心を伝え、人と人との心をつなぐものだと気づくのがゴールです。
Q. 『オーストラリアで学んだこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あいさつ一つで、人と人の何が変わるのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、分かりきった結論で終わりがちです。あいさつで何が変わるのかを問うと、される側とする側の両方の体験から、子どもがあいさつの意味を考えはじめます。
Q. 『オーストラリアで学んだこと』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
