勤労の授業が「働くのはお金のため」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、島田さんと與猶さんの2人の喜びをくらべる切り口で、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『働く』（小学6年・道徳／勤労、公共の精神）
- あらすじ：ナットをつくる島田さんは、完成したときうれしい気持ちになると語ります。番組をつくる與猶さんは、見た人のコメントがうれしかったと語ります。2人ともお金をもらって働いていますが、その言葉からは別の喜びも伝わってきます。
- ねらい：働く＝お金のため → 働く力はいくつもの喜びが重なって。お金だけでなく、人の役に立つ喜びや成長する喜びが働く力になる
- おすすめの発問：島田さんと與猶さんの喜び、どこがちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
働くのあらすじ（どんなお話？）
ナットをつくる島田さんは、完成したときうれしい気持ちになると語ります。番組をつくる與猶さんは、見た人のコメントがうれしかったと語ります。2人ともお金をもらって働いていますが、その言葉からは別の喜びも伝わってきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「働くのはお金のため」と考えがちです。授業の後は、お金に加えて、人の役に立つ喜びや自分が成長する喜びが重なって「働く力」になると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「うれしい」が並んで終わりがちです。2人の喜びをくらべると、人に喜ばれる喜びと自分が成長する喜びのちがいが見え、働く意味を考えはじめます。
4コマで見る「おふろそうじ」
お金がもらえるから働く、というのも本当です。でも、だれかに喜ばれる喜びや、上手になる喜びが重なると、もっと頑張りたくなります。2人の働く喜びのちがいを、家の手伝いに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に2人の喜びをくらべた話し合い、右に働く意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年「『働く』って、どういうこと？」【勤労、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 2人の喜びをくらべると、働く意味が見える
- 働く力は、お金と喜びが重なって生まれる
- 「お金のため」で終わらず、くらべて問う
『働く』のよくある質問
Q. 『働く』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「勤労、公共の精神」です。
Q. 『働く』のあらすじは？
A. ナットをつくる島田さんは、完成したときうれしい気持ちになると語ります。番組をつくる與猶さんは、見た人のコメントがうれしかったと語ります。2人ともお金をもらって働いていますが、その言葉からは別の喜びも伝わってきます。
Q. 『働く』の授業のねらいは？
A. 働く＝お金のためという考えから、働く力はいくつもの喜びが重なってという考えへ深めることです。授業の前は「働くのはお金のため」と考えがちです。授業の後は、お金に加えて、人の役に立つ喜びや自分が成長する喜びが重なって「働く力」になると気づけることがゴールです。
Q. 『働く』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「島田さんと與猶さんの喜び、どこがちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「うれしい」が並んで終わりがちです。2人の喜びをくらべると、人に喜ばれる喜びと自分が成長する喜びのちがいが見え、働く意味を考えはじめます。
Q. 『働く』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に2人の喜びをくらべた話し合い、右に働く意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
