命の授業が「命は大切」の確認で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、ゲームの「死ね！」から最後のつぶやきまで、信二の前と後の変化に注目して、流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おじいちゃんとの約束』（小学6年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：信二は友達の家で、ゲームをしながら「死ね！」と盛り上がっていました。倒れたおじいさんは病室で、だれの命も同じだけ大切だと伝えます。おじいさんが亡くなった明け方、信二は精いっぱい生きることが約束だと思い、つぶやきます。
- ねらい：命を大切に＝特別なことをする → 自分らしく精いっぱい生きることそのもの。命を大切にするとは、特別なことでなく自分らしく精いっぱい生きること
- おすすめの発問：はじめの「死ね！」は、最後の信二にどう聞こえる？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おじいちゃんとの約束のあらすじ（どんなお話？）
信二は友達の家で、ゲームをしながら「死ね！」と盛り上がっていました。倒れたおじいさんは病室で、だれの命も同じだけ大切だと伝えます。おじいさんが亡くなった明け方、信二は精いっぱい生きることが約束だと思い、つぶやきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命を大切に＝特別なことをする」と考えがちです。授業の後は、自分らしく精いっぱい生きることそのものが命を大切にすることで、受け止め方は人それぞれだと知ることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「悲しい」で止まりがちです。はじめの「死ね！」と最後のつぶやきをくらべると、信二の中で何が変わったのかを、子どもがそれぞれのことばで考えはじめます。
4コマで見る「ぼくらしく」
命を大切にするとは、何か特別なことをすることではありません。人とくらべず、自分らしく精いっぱい過ごすことそのものです。信二の前と後の変化を、家と学校の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問で深めた話し合い、右に命を大切に生きる意味をとらえ直すことばを置きます。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 6年「おじいちゃんとの約束」【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- はじめと最後の「死ね！」の重さがカギ
- 命を大切にするとは、自分らしく精いっぱい生きる
- 言わせて終わらず、余韻を大切にする
『おじいちゃんとの約束』のよくある質問
Q. 『おじいちゃんとの約束』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『おじいちゃんとの約束』のあらすじは？
A. 信二は友達の家で、ゲームをしながら「死ね！」と盛り上がっていました。倒れたおじいさんは病室で、だれの命も同じだけ大切だと伝えます。おじいさんが亡くなった明け方、信二は精いっぱい生きることが約束だと思い、つぶやきます。
Q. 『おじいちゃんとの約束』の授業のねらいは？
A. 命を大切に＝特別なことをするという考えから、自分らしく精いっぱい生きることそのものという考えへ深めることです。授業の前は「命を大切に＝特別なことをする」と考えがちです。授業の後は、自分らしく精いっぱい生きることそのものが命を大切にすることで、受け止め方は人それぞれだと知ることがゴールです。
Q. 『おじいちゃんとの約束』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「はじめの「死ね！」は、最後の信二にどう聞こえる？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「悲しい」で止まりがちです。はじめの「死ね！」と最後のつぶやきをくらべると、信二の中で何が変わったのかを、子どもがそれぞれのことばで考えはじめます。
Q. 『おじいちゃんとの約束』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問で深めた話し合い、右に命を大切に生きる意味をとらえ直すことばを置きます。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
