礼儀の授業が「席を譲ろう」で終わってしまう、と悩んでいませんか。この記事では、一人の行動が周りの空気を変えるという視点から、学級づくりにもつながる授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『地下鉄にて』（中学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：混んだ地下鉄で、中学生の主人公の前にお年寄りが乗ってきます。自分も疲れている、周りの大人も譲っていない、断られたらはずかしい。迷った末に席を譲ると、返ってきた「ありがとう」に、ふしぎな充実感を覚えます。
- ねらい：礼儀＝わかっていればいい → 礼儀は形から始め心と一致していく。礼儀は形から始めてよい。繰り返すうちに心と一致してくる
- おすすめの発問：「最初の一人」になるとき、何が背中を押すのだろう？
- 板書：左「礼儀は形か、心か」・中央「空虚な形⇔伝わる心」・右「形から心が育つ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
地下鉄にてのあらすじ（どんなお話？）
混んだ地下鉄で、中学生の主人公の前にお年寄りが乗ってきます。自分も疲れている、周りの大人も譲っていない、断られたらはずかしい。迷った末に席を譲ると、返ってきた「ありがとう」に、ふしぎな充実感を覚えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、頭では「譲るべき」と分かっていても動けない、で止まりがちです。授業の後は、礼儀は形から始めてよく、繰り返すうちに心と一致し、周りの空気も変えると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、はずかしさやうれしさで止まりがちです。「最初の一人」に目を向けると、礼儀ある行動が周りの空気を変え、学級も温かくすることに、生徒が気づきはじめます。
4コマで見る「朝のあいさつ」
みんなが黙っていると、最初の一声はなかなか出ません。一人が形から始めると、周りも動きやすくなります。礼儀ある行動は、学級の空気をつくる行為でもあります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に課題「礼儀は形か、心か」、中央に形だけの礼儀と心のこもった礼儀の対比、右に形から心が育つというキーワードを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「地下鉄にて」【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 一人の礼儀ある一歩が空気を変える
- 礼儀は形から始めてよく、心が育つ
- 体が動かない壁を正直に見つめる
『地下鉄にて』のよくある質問
Q. 『地下鉄にて』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『地下鉄にて』のあらすじは？
A. 混んだ地下鉄で、中学生の主人公の前にお年寄りが乗ってきます。自分も疲れている、周りの大人も譲っていない、断られたらはずかしい。迷った末に席を譲ると、返ってきた「ありがとう」に、ふしぎな充実感を覚えます。
Q. 『地下鉄にて』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝わかっていればいいという考えから、礼儀は形から始め心と一致していくという考えへ深めることです。授業の前は、頭では「譲るべき」と分かっていても動けない、で止まりがちです。授業の後は、礼儀は形から始めてよく、繰り返すうちに心と一致し、周りの空気も変えると気づくのがゴールです。
Q. 『地下鉄にて』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「最初の一人」になるとき、何が背中を押すのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、はずかしさやうれしさで止まりがちです。「最初の一人」に目を向けると、礼儀ある行動が周りの空気を変え、学級も温かくすることに、生徒が気づきはじめます。
Q. 『地下鉄にて』の板書計画は？
A. 板書は、左に課題「礼儀は形か、心か」、中央に形だけの礼儀と心のこもった礼儀の対比、右に形から心が育つというキーワードを置く3つのエリアです。くわしくはnoteで紹介しています。
