思いやりの授業が「親切にしよう」で終わってしまう、と悩んでいませんか。この記事では、少女たちを見る筆者の目が、お話の前と後でどう変わるかに注目して、授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『地下鉄で』（中学1年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：札幌の地下鉄で、筆者は一人の少女がお年寄りを押しのけて乗り込むのを見て、行儀が悪いと腹を立てます。ところが少女たちは席を確保してお年寄りを座らせ、荷物まで運んでいました。お礼を言われると、真っ赤になって立ち去ります。
- ねらい：思いやり＝行儀のよいふるまい → 思いやりは相手を思う心の深さ。思いやりは、形や行儀のよさではなく、相手を思う心から生まれる
- おすすめの発問：筆者の目に映る少女は、前と後でどう変わったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
地下鉄でのあらすじ（どんなお話？）
札幌の地下鉄で、筆者は一人の少女がお年寄りを押しのけて乗り込むのを見て、行儀が悪いと腹を立てます。ところが少女たちは席を確保してお年寄りを座らせ、荷物まで運んでいました。お礼を言われると、真っ赤になって立ち去ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、思いやりを「行儀よく、きちんとすること」と考えがちです。授業の後は、見た目の形ではなく、相手を思う心の深さから生まれるものだと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「優しい子だった」で終わりがちです。筆者の見方の前と後をくらべると、見た目だけで人を判断していた自分にも、生徒が気づきはじめます。
4コマで見る「そうじの時間」
見た目の行動だけで、つい人を判断してしまうことがあります。その裏にある思いを知ったとき、見方ががらりと変わります。筆者の前と後を、そうじの時間に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「地下鉄で」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 筆者の見方の前と後をくらべて読む
- 思いやりは見た目でなく心の深さ
- 第一印象で判断する危うさに気づく
『地下鉄で』のよくある質問
Q. 『地下鉄で』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『地下鉄で』のあらすじは？
A. 札幌の地下鉄で、筆者は一人の少女がお年寄りを押しのけて乗り込むのを見て、行儀が悪いと腹を立てます。ところが少女たちは席を確保してお年寄りを座らせ、荷物まで運んでいました。お礼を言われると、真っ赤になって立ち去ります。
Q. 『地下鉄で』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝行儀のよいふるまいという考えから、思いやりは相手を思う心の深さという考えへ深めることです。授業の前は、思いやりを「行儀よく、きちんとすること」と考えがちです。授業の後は、見た目の形ではなく、相手を思う心の深さから生まれるものだと気づくのがゴールです。
Q. 『地下鉄で』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「筆者の目に映る少女は、前と後でどう変わったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「優しい子だった」で終わりがちです。筆者の見方の前と後をくらべると、見た目だけで人を判断していた自分にも、生徒が気づきはじめます。
Q. 『地下鉄で』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりの意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
