「愛」の授業が「感謝しましょう」で終わり、心のこもらない「ありがとう」になっていませんか。この記事では、ありがちな失敗をもとに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『愛』（中学2年・道徳／感謝、思いやり）
- あらすじ：「私」は、命がけで腎臓をくれた健おじさんから大きな優しさを受け取ります。退院する健おじさんを見送るとき、「私」はその優しさや勇気について考え、自分は人に対して何ができるのかを真剣に考えます。
- ねらい：感謝＝ありがとうと言うこと → 感謝は相手に応えようとする心。相手を大切に思い、応えようと考えるところに本物の感謝がある
- おすすめの発問：「ありがとう」のその先に、何があるのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
愛のあらすじ（どんなお話？）
「私」は、命がけで腎臓をくれた健おじさんから大きな優しさを受け取ります。退院する健おじさんを見送るとき、「私」はその優しさや勇気について考え、自分は人に対して何ができるのかを真剣に考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、感謝を「ありがとうと言うこと」と考えがちです。授業の後は、言葉だけでなく、相手を大切に思い、応えようと真剣に考える心に本物の感謝があると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「感謝しよう」という言葉に落ち着きがちです。「ありがとう」の先を問うと、言葉だけでは完成しない、心のこもった感謝の正体に目が向きます。
4コマで見る「毎朝の弁当」
言われて言う「ありがとう」は、形だけになりがちです。相手の思いに気づいたとき、自分から応えたくなる場面にしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「ありがとう」についてのはじめの考え、中央に「私」の感謝が本物だといえる理由の話し合い、右に心のこもった感謝のとらえ直しを置きます。展開の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「愛」【感謝、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「感謝しましょう」で終わる失敗を避ける
- 「ありがとう」の先にある心に目を向ける
- 本物の感謝は、相手に応えようとする心
『愛』のよくある質問
Q. 『愛』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「感謝、思いやり」です。
Q. 『愛』のあらすじは？
A. 「私」は、命がけで腎臓をくれた健おじさんから大きな優しさを受け取ります。退院する健おじさんを見送るとき、「私」はその優しさや勇気について考え、自分は人に対して何ができるのかを真剣に考えます。
Q. 『愛』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうと言うことという考えから、感謝は相手に応えようとする心という考えへ深めることです。授業の前は、感謝を「ありがとうと言うこと」と考えがちです。授業の後は、言葉だけでなく、相手を大切に思い、応えようと真剣に考える心に本物の感謝があると気づくことがゴールです。
Q. 『愛』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「ありがとう」のその先に、何があるのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「感謝しよう」という言葉に落ち着きがちです。「ありがとう」の先を問うと、言葉だけでは完成しない、心のこもった感謝の正体に目が向きます。
Q. 『愛』の板書計画は？
A. 板書は、左に「ありがとう」についてのはじめの考え、中央に「私」の感謝が本物だといえる理由の話し合い、右に心のこもった感謝のとらえ直しを置きます。展開の全体はnoteで紹介しています。
