思いやりの授業が「何かをしてあげること」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では『背番号10』を題名やことばを読み解く切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『背番号10』（中学3年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：キャプテンの「僕」は、部員のできていないところばかりに目を向け、注意をくり返していました。右腕の骨折をきっかけに仲間のよいプレーや支えが見えるようになり、支えられていた自分に気づいていきます。
- ねらい：思いやり＝何かをしてあげる → 思いやりは支えに気づく心から。きっかけがなくても、日常の中で相手のよさや支えに気づこうとする
- おすすめの発問：背番号10は、「僕」に何を教えてくれた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
背番号10のあらすじ（どんなお話？）
キャプテンの「僕」は、部員のできていないところばかりに目を向け、注意をくり返していました。右腕の骨折をきっかけに仲間のよいプレーや支えが見えるようになり、支えられていた自分に気づいていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「思いやり＝何かをしてあげること」という行為中心の見方です。授業の後は、支えられて今の自分があると気づき、日常の中で相手のよさに目を向けることが感謝につながると考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、その時々の気持ちの確認で終わりがちです。題名の「背番号10」に目を向けて問うと、骨折の前と後がつながり、支えへの気づきと感謝に話し合いが向かいます。
4コマで見る「見えていた？」
注意する側にいると、相手のできていないところばかりが目に入りがちです。だれかのひと言で見えていなかった支えに気づくと、関わり方が変わります。お話の考え方を、部活の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりと感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「背番号10」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名「背番号10」から、お話全体を見る
- 思いやりは、支えに気づく心から始まる
- きっかけがなくても、日常の中で気づける
『背番号10』のよくある質問
Q. 『背番号10』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『背番号10』のあらすじは？
A. キャプテンの「僕」は、部員のできていないところばかりに目を向け、注意をくり返していました。右腕の骨折をきっかけに仲間のよいプレーや支えが見えるようになり、支えられていた自分に気づいていきます。
Q. 『背番号10』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝何かをしてあげるという考えから、思いやりは支えに気づく心からという考えへ深めることです。授業の前は「思いやり＝何かをしてあげること」という行為中心の見方です。授業の後は、支えられて今の自分があると気づき、日常の中で相手のよさに目を向けることが感謝につながると考えられることがゴールです。
Q. 『背番号10』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「背番号10は、「僕」に何を教えてくれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、その時々の気持ちの確認で終わりがちです。題名の「背番号10」に目を向けて問うと、骨折の前と後がつながり、支えへの気づきと感謝に話し合いが向かいます。
Q. 『背番号10』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりと感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
