生命の尊さの授業が「命は大切」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もしアサガオがなかったら」と考える切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『命のアサガオ』（小学6年・道徳／生命の尊さ）
- あらすじ：白血病とたたかった光祐くんは、小学一年生でクラスのみんなとアサガオを植えます。七年でその命を閉じたあと、お母さんは揺れるアサガオに、あの子は確かに生きていたと感じます。種は今、百万粒をこえて育てられています。
- ねらい：命は終われば消えるもの → 命はつながって受けつがれる。命は多くの命とつながり、受けつがれていくかけがえのないもの
- おすすめの発問：もしアサガオがなかったら、命は消える？
- 板書：左「アサガオは何を？」・中央「七年の命⇔咲く花」・右「命はつながっている」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
命のアサガオのあらすじ（どんなお話？）
白血病とたたかった光祐くんは、小学一年生でクラスのみんなとアサガオを植えます。七年でその命を閉じたあと、お母さんは揺れるアサガオに、あの子は確かに生きていたと感じます。種は今、百万粒をこえて育てられています。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「命は一つで、終われば消える」という考えです。授業の後は、命は多くの命とつながって受けつがれていく、かけがえのないものだと実感することがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいそう」で止まりがちです。もしアサガオがなかったらと考えると、人がほとんど出てこないこの話で、命をつないでいるものが見えてきます。
4コマで見る「花だんの種」
花が終わっても、種は次の命へつながります。だれかが育てた花を、次の人が受けついでいく。お話のアサガオのつながりを、学校の花だんに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にアサガオが光祐くんの何を伝えているかという課題、中央に七年の命と咲き続けるアサガオ、右に命のつながりとかけがえのなさを置きます。くわしい流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『命のアサガオ』【生命の尊さ】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「もしアサガオがなかったら」と考える
- 命をつないでいるのは、アサガオと人の思い
- 命は、つながって受けつがれていく
『命のアサガオ』のよくある質問
Q. 『命のアサガオ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「生命の尊さ」です。
Q. 『命のアサガオ』のあらすじは？
A. 白血病とたたかった光祐くんは、小学一年生でクラスのみんなとアサガオを植えます。七年でその命を閉じたあと、お母さんは揺れるアサガオに、あの子は確かに生きていたと感じます。種は今、百万粒をこえて育てられています。
Q. 『命のアサガオ』の授業のねらいは？
A. 命は終われば消えるものという考えから、命はつながって受けつがれるという考えへ深めることです。授業の前は「命は一つで、終われば消える」という考えです。授業の後は、命は多くの命とつながって受けつがれていく、かけがえのないものだと実感することがゴールです。
Q. 『命のアサガオ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もしアサガオがなかったら、命は消える？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいそう」で止まりがちです。もしアサガオがなかったらと考えると、人がほとんど出てこないこの話で、命をつないでいるものが見えてきます。
Q. 『命のアサガオ』の板書計画は？
A. 板書は、左にアサガオが光祐くんの何を伝えているかという課題、中央に七年の命と咲き続けるアサガオ、右に命のつながりとかけがえのなさを置きます。くわしい流れはnoteで紹介しています。
