個性の伸長の授業が「長所を伸ばそう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、小春に声をかけた葉月という人物に目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぬくもり』（小学6年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：掲示係の仕事にこつこつ取り組む小春。その姿を見た葉月が、生き物係をお願いしたいと声をかけます。小春は思い切って立候補し、自分の良さを生かすよさに気づいていきます。
- ねらい：長所は自分で見つけるもの → 長所はまわりの人が見つけてくれるもの。自分の良さに気づかせてくれる人の温かさが「ぬくもり」
- おすすめの発問：葉月には、小春の何が見えていたのだろう？
- 板書：左「長所は自分で？」・中央「特徴⇔特長」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ぬくもりのあらすじ（どんなお話？）
掲示係の仕事にこつこつ取り組む小春。その姿を見た葉月が、生き物係をお願いしたいと声をかけます。小春は思い切って立候補し、自分の良さを生かすよさに気づいていきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、長所は自分で見つけるものだと考えています。授業の後は、長所は自分では気づきにくく、友達や家族が見つけてくれるもので、題名の「ぬくもり」はその温かさだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、小春のうれしさの確認で終わりがちです。葉月の目から問うと、人の長所なら言えるのに自分の長所は気づきにくいことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「ありがとうカード」
自分の長所は、自分ではなかなか見つかりません。でも、まわりの人はちゃんと見ています。お話の係活動を、友だちどうしのカードに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「長所は、自分で見つけられる？」という問い、中央に特徴（長所＋短所）と特長（長所）のちがい、右にとらえ直したことばを置きます。問い返しの流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年「ぬくもり」【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 小春を見ていた葉月に目を向ける
- 長所はまわりの人が見つけてくれる
- 題名「ぬくもり」は人の温かさ
『ぬくもり』のよくある質問
Q. 『ぬくもり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『ぬくもり』のあらすじは？
A. 掲示係の仕事にこつこつ取り組む小春。その姿を見た葉月が、生き物係をお願いしたいと声をかけます。小春は思い切って立候補し、自分の良さを生かすよさに気づいていきます。
Q. 『ぬくもり』の授業のねらいは？
A. 長所は自分で見つけるものという考えから、長所はまわりの人が見つけてくれるものという考えへ深めることです。授業の前は、長所は自分で見つけるものだと考えています。授業の後は、長所は自分では気づきにくく、友達や家族が見つけてくれるもので、題名の「ぬくもり」はその温かさだと気づくことがゴールです。
Q. 『ぬくもり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「葉月には、小春の何が見えていたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、小春のうれしさの確認で終わりがちです。葉月の目から問うと、人の長所なら言えるのに自分の長所は気づきにくいことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『ぬくもり』の板書計画は？
A. 板書は、左に「長所は、自分で見つけられる？」という問い、中央に特徴（長所＋短所）と特長（長所）のちがい、右にとらえ直したことばを置きます。問い返しの流れはnoteで紹介しています。
