友情の授業が「友達と助け合いましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、てつおのかげで見落とされがちな、なつみの教え方に光を当てて、心が通い合うまでを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼくらだってオーケストラ』（小学4年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：リコーダーが苦手なてつおは、なつみに指をなおされても「えらそうに」と知らんぷり。でも、なつみの言うとおりでした。ねっしんに教えてくれたなつみのおかげでふけるようになり、てつおはいっしょにさか上がりを練習しようと考えます。
- ねらい：友情＝助けてもらうこと → 友情はおたがいに支え合う関係。苦手を見下すことばが、いっしょに練習しようという思いに変わる
- おすすめの発問：なつみの何が、てつおの心を変えたのだろう？
- 板書：左「はじめのさか上がり」・中央「中心発問で深める」・右「最後のさか上がり」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぼくらだってオーケストラのあらすじ（どんなお話？）
リコーダーが苦手なてつおは、なつみに指をなおされても「えらそうに」と知らんぷり。でも、なつみの言うとおりでした。ねっしんに教えてくれたなつみのおかげでふけるようになり、てつおはいっしょにさか上がりを練習しようと考えます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、友情を「助ける・助けられる」の一方通行で見がちです。授業の後は、おたがいのよさや苦手を理解して支え合う関係が友情だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、てつおの気持ちを並べて終わりがちです。なつみの言葉や行動に目を向けると、反発していたてつおの心が少しずつ動いたわけを、子どもがお話全体から考えます。
4コマで見る「漢字の練習」
苦手を言われると、むっとしてしまうのは自然です。でも、あきらめずに教えてくれる友だちの思いにふれると、こんどは自分も力になりたくなります。お話の考え方を教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にはじめの「さか上がり」、右に最後の「さか上がり」を置き、中央で中心発問の話し合いを深める3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『ぼくらだってオーケストラ』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちな、なつみの教え方がカギ
- 友情は、おたがいに理解し支え合う関係
- 場面発問より、人物に光を当てて問う
『ぼくらだってオーケストラ』のよくある質問
Q. 『ぼくらだってオーケストラ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『ぼくらだってオーケストラ』のあらすじは？
A. リコーダーが苦手なてつおは、なつみに指をなおされても「えらそうに」と知らんぷり。でも、なつみの言うとおりでした。ねっしんに教えてくれたなつみのおかげでふけるようになり、てつおはいっしょにさか上がりを練習しようと考えます。
Q. 『ぼくらだってオーケストラ』の授業のねらいは？
A. 友情＝助けてもらうことという考えから、友情はおたがいに支え合う関係という考えへ深めることです。授業の前は、友情を「助ける・助けられる」の一方通行で見がちです。授業の後は、おたがいのよさや苦手を理解して支え合う関係が友情だと気づくことがゴールです。
Q. 『ぼくらだってオーケストラ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「なつみの何が、てつおの心を変えたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、てつおの気持ちを並べて終わりがちです。なつみの言葉や行動に目を向けると、反発していたてつおの心が少しずつ動いたわけを、子どもがお話全体から考えます。
Q. 『ぼくらだってオーケストラ』の板書計画は？
A. 板書は、左にはじめの「さか上がり」、右に最後の「さか上がり」を置き、中央で中心発問の話し合いを深める3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
