規則の尊重の授業が「話し合えば解決」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、二人の間に立った理事長の岡さんに注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ピアノの音が……』（小学6年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：マンションの理事長の岡さんに、ピアノの音がうるさいから裁判をおこすという苦情が入ります。岡さんは二人の権利を認め、直接話し合うことをすすめます。Bさんは相手の立場に立って聞き、くふうを重ね、二人は仲よく言葉をかわすようになります。
- ねらい：権利＝したいことをすること → 権利は相手の権利を大切にして守られる。それぞれに権利があり、気持ちよく暮らすために努力する義務もある
- おすすめの発問：二人をつないだ岡さんは、何を大切にしたのだろう？
- 板書：左「権利って何？」・中央「二人が変わった理由」・右「権利と義務」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ピアノの音が……のあらすじ（どんなお話？）
マンションの理事長の岡さんに、ピアノの音がうるさいから裁判をおこすという苦情が入ります。岡さんは二人の権利を認め、直接話し合うことをすすめます。Bさんは相手の立場に立って聞き、くふうを重ね、二人は仲よく言葉をかわすようになります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「権利＝したいことをしてよい」という考えです。授業の後は、自他の権利を大切にし、義務を果たすことで権利が守られていくと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、仲直りできてよかったで終わりがちです。岡さんは最初に、どちらの権利もあると認めました。その立場から見ると、権利と義務のつながりが見えてきます。
4コマで見る「リコーダー」
どちらの言い分も正しいとき、ぶつかり合いは起こりやすくなります。両方を認める人がいると、相手を大切にしながら自分のしたいことを考えられます。
板書計画は3つのエリア
左に「権利ってどんな意味？」という問い、中央にAさんとBさんの関係が変わった理由、右に権利と義務のつながりを書きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『ピアノの音が……』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- この教材に「悪い人」は出てこない
- 岡さんは両方の権利を認めてつないだ
- 権利には相手を大切にする義務がともなう
『ピアノの音が……』のよくある質問
Q. 『ピアノの音が……』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『ピアノの音が……』のあらすじは？
A. マンションの理事長の岡さんに、ピアノの音がうるさいから裁判をおこすという苦情が入ります。岡さんは二人の権利を認め、直接話し合うことをすすめます。Bさんは相手の立場に立って聞き、くふうを重ね、二人は仲よく言葉をかわすようになります。
Q. 『ピアノの音が……』の授業のねらいは？
A. 権利＝したいことをすることという考えから、権利は相手の権利を大切にして守られるという考えへ深めることです。授業の前は「権利＝したいことをしてよい」という考えです。授業の後は、自他の権利を大切にし、義務を果たすことで権利が守られていくと気づくことがゴールです。
Q. 『ピアノの音が……』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「二人をつないだ岡さんは、何を大切にしたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、仲直りできてよかったで終わりがちです。岡さんは最初に、どちらの権利もあると認めました。その立場から見ると、権利と義務のつながりが見えてきます。
Q. 『ピアノの音が……』の板書計画は？
A. 左に「権利ってどんな意味？」という問い、中央にAさんとBさんの関係が変わった理由、右に権利と義務のつながりを書きます。くわしい板書と発問の流れはnoteで紹介しています。
