「誰も見ていなければ、少しくらい」と思う気持ちは、だれの中にもあります。この記事では、現代の監視カメラとアイヌの人々が感じてきた神さまの目をくらべる切り口で、自然やものとの向き合い方を考える授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あらゆるものに神は宿っている』（中学1年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：アイヌの人々は、太陽や山や川、動物や虫まで、あらゆるものに神が宿ると考えてきました。いのちを終えたものは「送り」で敬い、割れた食器にもお礼を言います。そんな人々には、監視カメラにたよる今の姿がどこか物悲しく映ります。
- ねらい：見られているから大切にする → 自分も自然に生かされている一部。畏れと感謝があるから、誰も見ていなくても自然やものを大切にできる
- おすすめの発問：カメラの目と神さまの目何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あらゆるものに神は宿っているのあらすじ（どんなお話？）
アイヌの人々は、太陽や山や川、動物や虫まで、あらゆるものに神が宿ると考えてきました。いのちを終えたものは「送り」で敬い、割れた食器にもお礼を言います。そんな人々には、監視カメラにたよる今の姿がどこか物悲しく映ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、ルールや監視があるから大切にする、と考えがちです。授業の後は、人間だけが偉いのではなく自分も自然の中で生かされていると感じ、内側からの畏れと感謝で向き合うことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
風習の一つ一つを聞くと、遠い昔の話で終わりがちです。二つの目をくらべると、罰をおそれるのか、畏れと感謝で向き合うのかのちがいが見えます。善悪で決めつけず、自分の向き合い方を考えます。
4コマで見る「体育倉庫」
誰も見ていないと、ものの扱いが雑になるのは身近なことです。道具を大切にする人の姿から、見られているかどうかではない向き合い方に気づく流れを4コマにしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「誰も見ていなければ？」という問い、中央に中心発問での話し合い、右に「畏れと感謝」というとらえ直しを置きます。全体の流れは note で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「あらゆるものに神は宿っている」【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- あらゆるものに神が宿るアイヌの考え方
- カメラの目と神さまの目をくらべる
- 自分も自然に生かされている一部
『あらゆるものに神は宿っている』のよくある質問
Q. 『あらゆるものに神は宿っている』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『あらゆるものに神は宿っている』のあらすじは？
A. アイヌの人々は、太陽や山や川、動物や虫まで、あらゆるものに神が宿ると考えてきました。いのちを終えたものは「送り」で敬い、割れた食器にもお礼を言います。そんな人々には、監視カメラにたよる今の姿がどこか物悲しく映ります。
Q. 『あらゆるものに神は宿っている』の授業のねらいは？
A. 見られているから大切にするという考えから、自分も自然に生かされている一部という考えへ深めることです。授業の前は、ルールや監視があるから大切にする、と考えがちです。授業の後は、人間だけが偉いのではなく自分も自然の中で生かされていると感じ、内側からの畏れと感謝で向き合うことがゴールです。
Q. 『あらゆるものに神は宿っている』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「カメラの目と神さまの目何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。風習の一つ一つを聞くと、遠い昔の話で終わりがちです。二つの目をくらべると、罰をおそれるのか、畏れと感謝で向き合うのかのちがいが見えます。善悪で決めつけず、自分の向き合い方を考えます。
Q. 『あらゆるものに神は宿っている』の板書計画は？
A. 板書は、左に「誰も見ていなければ？」という問い、中央に中心発問での話し合い、右に「畏れと感謝」というとらえ直しを置きます。全体の流れは note で紹介しています。
