イソップの定番教材が「うそをつくとひどい目にあう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗を避けて、わかっているのに止められない心に向き合う授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ひつじかいと おおかみ』（小学1年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：ひとりぼっちでさびしくなったひつじかいの子どもは、「おおかみがきたぞー」と村人をだまします。きつく言い聞かされても、おもしろくてうそをくり返し、本当におおかみが来たとき、だれも助けに来ませんでした。
- ねらい：うそをつくとひどい目にあう → わかっていても負ける心をコントロールする。してはいけないと分かっている心で、よいことを自分で選ぶ
- おすすめの発問：わかっているのにやめられない心とどうつき合う？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ひつじかいと おおかみのあらすじ（どんなお話？）
ひとりぼっちでさびしくなったひつじかいの子どもは、「おおかみがきたぞー」と村人をだまします。きつく言い聞かされても、おもしろくてうそをくり返し、本当におおかみが来たとき、だれも助けに来ませんでした。
ねらい（この授業のゴール）
結果だけを見ると、「ばれなければいい」「こわいからやめる」という学びになりかねません。分かっているのに止められない心に目を向け、心をコントロールする方法を考えさせます。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
うそのこわさだけを教えると、よくある失敗に落ちます。分かっているのにやめられない心とどうつき合うかを問うと、1年生も自分のこととして考えられます。
4コマで見る「ろうかの競走」
分かっているのに、ついやってしまう。そんな1年生の毎日によくある場面です。気持ちをおさえつけるのではなく、向け先を変えることで、自分で心をコントロールできます。
板書計画は3つのエリア
左に「してはいけないこと」の今の考え、中央にうそをくり返した気持ちと中心発問、右に心のコントロールを書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
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教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- さびしさとおもしろさから、うそがはじまる
- 叱られても、わかっていてもくり返してしまう
- 止められない心とどうつき合うかを考える
『ひつじかいと おおかみ』のよくある質問
Q. 『ひつじかいと おおかみ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『ひつじかいと おおかみ』のあらすじは？
A. ひとりぼっちでさびしくなったひつじかいの子どもは、「おおかみがきたぞー」と村人をだまします。きつく言い聞かされても、おもしろくてうそをくり返し、本当におおかみが来たとき、だれも助けに来ませんでした。
Q. 『ひつじかいと おおかみ』の授業のねらいは？
A. うそをつくとひどい目にあうという考えから、わかっていても負ける心をコントロールするという考えへ深めることです。結果だけを見ると、「ばれなければいい」「こわいからやめる」という学びになりかねません。分かっているのに止められない心に目を向け、心をコントロールする方法を考えさせます。
Q. 『ひつじかいと おおかみ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わかっているのにやめられない心とどうつき合う？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。うそのこわさだけを教えると、よくある失敗に落ちます。分かっているのにやめられない心とどうつき合うかを問うと、1年生も自分のこととして考えられます。
Q. 『ひつじかいと おおかみ』の板書計画は？
A. 左に「してはいけないこと」の今の考え、中央にうそをくり返した気持ちと中心発問、右に心のコントロールを書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
