家族愛の授業が「お手伝いをしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちなお父さんの姿に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ぼくも手つだうよ』（小学2年・道徳／家族愛、家庭生活の充実）
- あらすじ：冬休み、親せきのあつし兄ちゃんがまさるの家にとまりに来ます。ばんごはんの前、お父さんがテーブルをふきはじめると、あつし兄ちゃんはおさらをならべはじめます。まさるも「ぼくも手つだうよ」とコップをならべます。
- ねらい：手つだい＝えらいこと → 家族はみんなでささえ合っている。家族が助け合う姿に気づくと、自分も役に立ちたくなる
- おすすめの発問：あつし兄ちゃんは、お父さんの何を見たのだろう？
- 板書：左「兄ちゃんがしたこと」・中央「手つだうわけ」・右「家族の役に立つ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ぼくも手つだうよのあらすじ（どんなお話？）
冬休み、親せきのあつし兄ちゃんがまさるの家にとまりに来ます。ばんごはんの前、お父さんがテーブルをふきはじめると、あつし兄ちゃんはおさらをならべはじめます。まさるも「ぼくも手つだうよ」とコップをならべます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「お手伝いはえらいこと」というほめられる行動の理解です。授業の後は、家族がおたがいに助け合って暮らしていることに気づき、自分もその一員として役に立ちたいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「うれしい」を並べてお手伝いのすすめで終わりがちです。最初に動いたお父さんに目を向けると、家族はみんなで支え合って暮らしていることに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「ごはんの前」
家族がしてくれていることは、毎日のことほど見えにくいものです。だれかが動く姿に気づくと、自分も役に立ちたくなります。お話の流れを、家のごはんの前の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左にあつし兄ちゃんがしたこと、中央に中心発問での話し合い、右に家族の役に立つうれしさや自分にできることを置きます。問い返しのことばはnoteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ぼくも手つだうよ』【家族愛、家庭生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 最初に動いたのはお父さんだった
- 家族はみんなで支え合って暮らしている
- 気づくと、自分も役に立ちたくなる
『ぼくも手つだうよ』のよくある質問
Q. 『ぼくも手つだうよ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「家族愛、家庭生活の充実」です。
Q. 『ぼくも手つだうよ』のあらすじは？
A. 冬休み、親せきのあつし兄ちゃんがまさるの家にとまりに来ます。ばんごはんの前、お父さんがテーブルをふきはじめると、あつし兄ちゃんはおさらをならべはじめます。まさるも「ぼくも手つだうよ」とコップをならべます。
Q. 『ぼくも手つだうよ』の授業のねらいは？
A. 手つだい＝えらいことという考えから、家族はみんなでささえ合っているという考えへ深めることです。授業の前は「お手伝いはえらいこと」というほめられる行動の理解です。授業の後は、家族がおたがいに助け合って暮らしていることに気づき、自分もその一員として役に立ちたいと思えることがゴールです。
Q. 『ぼくも手つだうよ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「あつし兄ちゃんは、お父さんの何を見たのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「うれしい」を並べてお手伝いのすすめで終わりがちです。最初に動いたお父さんに目を向けると、家族はみんなで支え合って暮らしていることに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『ぼくも手つだうよ』の板書計画は？
A. 板書は、左にあつし兄ちゃんがしたこと、中央に中心発問での話し合い、右に家族の役に立つうれしさや自分にできることを置きます。問い返しのことばはnoteでくわしく紹介しています。
