個性の授業が「みんなちがってみんないい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、おっとりした四男しろうたに注目して、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『うめのき村の四人兄弟』（小学4年・道徳／個性の伸長）
- あらすじ：おとうは、となりのかすけに「いちばんいい子は？」と聞かれて考えこみます。大あらしの日、四人の兄弟はそれぞれの力で家と村を守りました。それからおとうは、だれがいちばんかを考えなくなります。
- ねらい：よさ＝いちばんになること → よさは くらべずに自分で見つけるもの。自分の特徴に気付き、それを生かして伸ばしていく
- おすすめの発問：雲を見ているだけのしろうたのよさって何？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
うめのき村の四人兄弟のあらすじ（どんなお話？）
おとうは、となりのかすけに「いちばんいい子は？」と聞かれて考えこみます。大あらしの日、四人の兄弟はそれぞれの力で家と村を守りました。それからおとうは、だれがいちばんかを考えなくなります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「いちばんでないと、よさではない」と考えがちです。授業の後は、くらべるのではなく自分の特徴に気付き、それを生かして伸ばそうと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「がんばったね」で終わりがちです。いちばん目立たないしろうたに目を向けると、ちがう種類のよさが、どれも必要だったことが見えてきます。
4コマで見る「目立たないよさ」
人とくらべると、自分のよさは見えにくくなります。だれかが気づいてくれたことで、目立たないよさに気づけることがあります。しろうたのよさを、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。四人のよさの表や発問の順番は、noteでくわしく紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『うめのき村の四人兄弟』【個性の伸長】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 目立たないしろうたのよさに目を向ける
- よさは、くらべずに自分で見つけるもの
- ちがうよさが、どれも必要だったと気づく
『うめのき村の四人兄弟』のよくある質問
Q. 『うめのき村の四人兄弟』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「個性の伸長」です。
Q. 『うめのき村の四人兄弟』のあらすじは？
A. おとうは、となりのかすけに「いちばんいい子は？」と聞かれて考えこみます。大あらしの日、四人の兄弟はそれぞれの力で家と村を守りました。それからおとうは、だれがいちばんかを考えなくなります。
Q. 『うめのき村の四人兄弟』の授業のねらいは？
A. よさ＝いちばんになることという考えから、よさは くらべずに自分で見つけるものという考えへ深めることです。授業の前は「いちばんでないと、よさではない」と考えがちです。授業の後は、くらべるのではなく自分の特徴に気付き、それを生かして伸ばそうと思えることがゴールです。
Q. 『うめのき村の四人兄弟』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「雲を見ているだけのしろうたのよさって何？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「がんばったね」で終わりがちです。いちばん目立たないしろうたに目を向けると、ちがう種類のよさが、どれも必要だったことが見えてきます。
Q. 『うめのき村の四人兄弟』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に個性をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。四人のよさの表や発問の順番は、noteでくわしく紹介しています。
