社会参画の授業が「ボランティアはえらい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、係や委員会など学級の仕事につなげて、だれかのために働く意味を考える流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『楽寿号に乗って』（中学1年・道徳／社会参画、公共の精神）
- あらすじ：「私」は、楽寿の園でボランティアとして働いています。対価を得る仕事ではないからこそ、人を助ける気持ちと、自分が成長する喜びの両方が見えてきます。教材は、支え合いの中で働くことの意味を問いかけます。
- ねらい：ボランティア＝人のための自己犠牲 → 支え合いの中で自分もみんなも豊かに。人を助けることと自分が成長することは、支え合いの中でつながる
- おすすめの発問：係の仕事で、自分がもらっているものは？
- 板書：左「働く意味は？」・中央「貢献⇔自己研鑽」・右「支え合い」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
楽寿号に乗ってのあらすじ（どんなお話？）
「私」は、楽寿の園でボランティアとして働いています。対価を得る仕事ではないからこそ、人を助ける気持ちと、自分が成長する喜びの両方が見えてきます。教材は、支え合いの中で働くことの意味を問いかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ボランティアは自己犠牲」という見方です。授業の後は、だれかのために働くことが、自分も周りも豊かにすると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに気持ちを聞くと、「えらいね」で終わりがちです。毎日の係や委員会の仕事から問うと、働くことが支え合いの中で自分も育てると気づいていきます。
4コマで見る「図書委員の日」
委員会の仕事は、はじめは「やらされている」と感じがちです。だれかの役に立てた実感があると、自分もうれしくなり、次もやろうと思えます。ボランティアの考え方を、委員会の当番に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に中心となる問い、中央に「人を助ける貢献」と「自分を高めること」の対比、右に「支え合い」のキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「楽寿号に乗って」【社会参画、公共の精神】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 係や委員会の仕事につなげて考える
- 人を助けることと自分の成長はつながる
- 自己犠牲でなく、支え合いの中で働く
『楽寿号に乗って』のよくある質問
Q. 『楽寿号に乗って』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「社会参画、公共の精神」です。
Q. 『楽寿号に乗って』のあらすじは？
A. 「私」は、楽寿の園でボランティアとして働いています。対価を得る仕事ではないからこそ、人を助ける気持ちと、自分が成長する喜びの両方が見えてきます。教材は、支え合いの中で働くことの意味を問いかけます。
Q. 『楽寿号に乗って』の授業のねらいは？
A. ボランティア＝人のための自己犠牲という考えから、支え合いの中で自分もみんなも豊かにという考えへ深めることです。授業の前は「ボランティアは自己犠牲」という見方です。授業の後は、だれかのために働くことが、自分も周りも豊かにすると気づくことがゴールです。
Q. 『楽寿号に乗って』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「係の仕事で、自分がもらっているものは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに気持ちを聞くと、「えらいね」で終わりがちです。毎日の係や委員会の仕事から問うと、働くことが支え合いの中で自分も育てると気づいていきます。
Q. 『楽寿号に乗って』の板書計画は？
A. 板書は、左に中心となる問い、中央に「人を助ける貢献」と「自分を高めること」の対比、右に「支え合い」のキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
