相互理解の授業が「悪口はやめよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、つい実里の側ばかり見てしまうところを、勇太の側に注目して、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『○○のくせに』（小学4年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：おさななじみの実里と勇太は、試合に負けて「男のくせに」「女のくせに」と言い合います。家で実里は、お父さんの子どものころの話を聞きます。次の日、実里があやまると勇太もあやまり、自分も言われてはらが立った話をします。
- ねらい：悪口はやめればいい → 決めつけるつらさをわかり合う。決めつけられるつらさを知ると、相手の気持ちを自分ごとにできる
- おすすめの発問：勇太の「こっちこそ」には何がこめられている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
○○のくせにのあらすじ（どんなお話？）
おさななじみの実里と勇太は、試合に負けて「男のくせに」「女のくせに」と言い合います。家で実里は、お父さんの子どものころの話を聞きます。次の日、実里があやまると勇太もあやまり、自分も言われてはらが立った話をします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「悪口はやめればいい」というきまりの理解です。授業の後は、決めつけられるつらさをわかり合うことで、自分とちがう相手を大切にできると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、実里の気持ちを追うだけで終わりがちです。勇太の「こっちこそ」に目を向けると、二人ともがつらさを知っていたから分かり合えたことが見えてきます。
4コマで見る「くせに」
「○○のくせに」は、男女だけでなく学年や立場でも出てくる言葉です。言われたつらさを思い出すと、相手の気持ちが見えてきます。実里と勇太のけんかを、休み時間の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『○○のくせに』【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 勇太の側から見ると、分かり合えた理由が見える
- 決めつけるつらさを知ると相手を大切にできる
- 悪口禁止で終わらせない
『○○のくせに』のよくある質問
Q. 『○○のくせに』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『○○のくせに』のあらすじは？
A. おさななじみの実里と勇太は、試合に負けて「男のくせに」「女のくせに」と言い合います。家で実里は、お父さんの子どものころの話を聞きます。次の日、実里があやまると勇太もあやまり、自分も言われてはらが立った話をします。
Q. 『○○のくせに』の授業のねらいは？
A. 悪口はやめればいいという考えから、決めつけるつらさをわかり合うという考えへ深めることです。授業の前は「悪口はやめればいい」というきまりの理解です。授業の後は、決めつけられるつらさをわかり合うことで、自分とちがう相手を大切にできると気づけることがゴールです。
Q. 『○○のくせに』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「勇太の「こっちこそ」には何がこめられている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、実里の気持ちを追うだけで終わりがちです。勇太の「こっちこそ」に目を向けると、二人ともがつらさを知っていたから分かり合えたことが見えてきます。
Q. 『○○のくせに』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
