「ごまかしはいけない」という反省で授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、少年を責めなかったおばあさんに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『足袋の季節』（中学2年・道徳／よりよく生きる喜び）
- あらすじ：凍える足で働く貧しい少年は、足袋がほしくて、おばあさんのつり銭のまちがいにうなずいてしまいます。おばあさんは見抜きながらも責めず、「ふんばりなさいよ」とつり銭を握らせます。少年はその後悔を一生抱えて生きます。
- ねらい：弱さ＝かくしておくもの → 弱さを見つめて気高く生きたい心。人には弱さがあるが、それを越えて気高く生きようとする心もある
- おすすめの発問：おばあさんは、なぜ責めなかったのだろう？
- 板書：左「気高さはどこから」・中央「負ける⇔見つめる」・右「弱さ／良心／気高さ」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
足袋の季節のあらすじ（どんなお話？）
凍える足で働く貧しい少年は、足袋がほしくて、おばあさんのつり銭のまちがいにうなずいてしまいます。おばあさんは見抜きながらも責めず、「ふんばりなさいよ」とつり銭を握らせます。少年はその後悔を一生抱えて生きます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、弱さを「ばれなければいいもの」と考えがちです。授業の後は、弱さを見つめ、気高く生きようとする心が人にあると気づき、生きる喜びにつなげることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、少年の反省を確かめるだけになりがちです。少年ばかり見られがちなおばあさんに目を向けると、責めない言葉が良心を呼び起こしたことに、生徒が気づきはじめます。
4コマで見る「点が多い」
だれにも責められないときほど、自分の弱さは心に残ります。信じてかけられた一言が、気高く生きたい心を目ざめさせることがあります。おばあさんの役を、教室の先生に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に中心発問、中央に「弱さに負ける」と「弱さを見つめ気高く生きる」の対比、右にキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「足袋の季節」【よりよく生きる喜び】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちなおばあさんがカギ
- 人には弱さと、気高く生きたい心がある
- 責めない言葉が良心を呼び起こす
『足袋の季節』のよくある質問
Q. 『足袋の季節』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「よりよく生きる喜び」です。
Q. 『足袋の季節』のあらすじは？
A. 凍える足で働く貧しい少年は、足袋がほしくて、おばあさんのつり銭のまちがいにうなずいてしまいます。おばあさんは見抜きながらも責めず、「ふんばりなさいよ」とつり銭を握らせます。少年はその後悔を一生抱えて生きます。
Q. 『足袋の季節』の授業のねらいは？
A. 弱さ＝かくしておくものという考えから、弱さを見つめて気高く生きたい心という考えへ深めることです。授業の前は、弱さを「ばれなければいいもの」と考えがちです。授業の後は、弱さを見つめ、気高く生きようとする心が人にあると気づき、生きる喜びにつなげることがゴールです。
Q. 『足袋の季節』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おばあさんは、なぜ責めなかったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、少年の反省を確かめるだけになりがちです。少年ばかり見られがちなおばあさんに目を向けると、責めない言葉が良心を呼び起こしたことに、生徒が気づきはじめます。
Q. 『足袋の季節』の板書計画は？
A. 板書は、左に中心発問、中央に「弱さに負ける」と「弱さを見つめ気高く生きる」の対比、右にキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
