「やさしくしてあげよう」で終わる親切、思いやりの授業になっていませんか。この記事では、わざとおそく走ることとタッチをくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『公園のおにごっこ』（小学2年・道徳／親切，思いやり）
- あらすじ：公園のおにごっこに、幼稚園のゆうたが入ります。大けがをしてから同じようには走れないゆうたのそばで、みんなはわざとおそく走ります。ゆうたはやめてしまいますが、しんじについタッチされると、元気においかけはじめます。
- ねらい：親切＝やさしくしてあげること → 思いやりは相手が望むことを考える。よかれと思った手かげんより、同じ仲間として関わることがうれしい
- おすすめの発問：わざとおそく走るのと、タッチすること、どうちがう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
公園のおにごっこのあらすじ（どんなお話？）
公園のおにごっこに、幼稚園のゆうたが入ります。大けがをしてから同じようには走れないゆうたのそばで、みんなはわざとおそく走ります。ゆうたはやめてしまいますが、しんじについタッチされると、元気においかけはじめます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「やさしくしてあげよう」という見方です。授業の後は、相手の立場に立って、その人が本当に望んでいることを考えて関わるのが思いやりだと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、みんなのやさしさをほめて終わりがちです。わざとおそく走ることと、ふつうにタッチすることをくらべると、相手が本当に望んでいることを、子どもが考えはじめます。
4コマで見る「なわとび」
よかれと思った手かげんが、相手をさびしくさせることがあります。「どうしたい？」と聞いてみると、相手が本当に望んでいることが見えてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『公園のおにごっこ』【親切，思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- やさしさが、かえってゆうたを遠ざけた
- 思いやりは、相手が望むことを考えること
- 手かげんとタッチをくらべて全体を問う
『公園のおにごっこ』のよくある質問
Q. 『公園のおにごっこ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「親切，思いやり」です。
Q. 『公園のおにごっこ』のあらすじは？
A. 公園のおにごっこに、幼稚園のゆうたが入ります。大けがをしてから同じようには走れないゆうたのそばで、みんなはわざとおそく走ります。ゆうたはやめてしまいますが、しんじについタッチされると、元気においかけはじめます。
Q. 『公園のおにごっこ』の授業のねらいは？
A. 親切＝やさしくしてあげることという考えから、思いやりは相手が望むことを考えるという考えへ深めることです。授業の前は「やさしくしてあげよう」という見方です。授業の後は、相手の立場に立って、その人が本当に望んでいることを考えて関わるのが思いやりだと気づけることがゴールです。
Q. 『公園のおにごっこ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わざとおそく走るのと、タッチすること、どうちがう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、みんなのやさしさをほめて終わりがちです。わざとおそく走ることと、ふつうにタッチすることをくらべると、相手が本当に望んでいることを、子どもが考えはじめます。
Q. 『公園のおにごっこ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやりをとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
