防災の授業が「備えなさい」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「大丈夫」ということばを手がかりに、教材の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですか』（中学2年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：教材は、「うちは大丈夫」という油断をえがいた漫画と、多くの人が面倒などを理由に備えをしないアンケートから始まります。続いて、女川町の中学生が募金で資金を集め、津波の教訓を伝える石碑を町の全集落に建て続けた実話が語られます。
- ねらい：節度・節制＝がまんすること → 自分を律して備え続ける力。「まだ大丈夫」という心のクセに気づくことが、一歩のはじまり
- おすすめの発問：「大丈夫」は、だれを安心させることばだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですかのあらすじ（どんなお話？）
教材は、「うちは大丈夫」という油断をえがいた漫画と、多くの人が面倒などを理由に備えをしないアンケートから始まります。続いて、女川町の中学生が募金で資金を集め、津波の教訓を伝える石碑を町の全集落に建て続けた実話が語られます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、節度・節制を「がまん」や「禁止」と考えがちです。授業の後は、「まだ大丈夫」という自分の心のクセに気づき、未来の自分と誰かを守るために自分を律する力として考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに感想を聞くと、「備えは大事」という知識の確認で終わりがちです。題名の「大丈夫」を問い直すと、知っていても動かない心のクセと、それを乗り越える力に、生徒が目を向けます。
4コマで見る「まだ大丈夫」
「まだ大丈夫」は、防災だけでなく、テスト勉強や宿題にも出てくる心のクセです。お話の油断を、身近な場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「うちは大丈夫」と感じた生徒のいまの考え、中央に女川の中学生と大人の対比、右に節度・節制をとらえ直すことばを置きます。くわしい板書計画はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですか」【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「大丈夫」が読むカギになる
- 節度・節制は、自分を律して備え続ける力
- 知識の確認より、心のクセを問う
『私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですか』のよくある質問
Q. 『私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですか』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですか』のあらすじは？
A. 教材は、「うちは大丈夫」という油断をえがいた漫画と、多くの人が面倒などを理由に備えをしないアンケートから始まります。続いて、女川町の中学生が募金で資金を集め、津波の教訓を伝える石碑を町の全集落に建て続けた実話が語られます。
Q. 『私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですか』の授業のねらいは？
A. 節度・節制＝がまんすることという考えから、自分を律して備え続ける力という考えへ深めることです。授業の前は、節度・節制を「がまん」や「禁止」と考えがちです。授業の後は、「まだ大丈夫」という自分の心のクセに気づき、未来の自分と誰かを守るために自分を律する力として考えられることがゴールです。
Q. 『私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですか』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「大丈夫」は、だれを安心させることばだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに感想を聞くと、「備えは大事」という知識の確認で終わりがちです。題名の「大丈夫」を問い直すと、知っていても動かない心のクセと、それを乗り越える力に、生徒が目を向けます。
Q. 『私は大丈夫 ～そんな気持ちはないですか』の板書計画は？
A. 板書は、左に「うちは大丈夫」と感じた生徒のいまの考え、中央に女川の中学生と大人の対比、右に節度・節制をとらえ直すことばを置きます。くわしい板書計画はnoteで紹介しています。
