礼儀の授業が「あいさつをしましょう」の決まりで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「もし急ぎの用事だったら」というもしもを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『気づいていなかったこと』（小学3年・道徳／礼儀）
- あらすじ：友達の家、図書館、通学路など、身近な場面が6つならぶマンガ教材です。どの場面でも、子どもが気づかないうちに礼儀を欠いてしまいます。同じ行動でも、相手や状況でよしあしが変わるのがポイントです。
- ねらい：礼儀＝決まりだから守る → 形は変わっても相手を思う心は同じ。礼儀は時・場所・相手で形を変える。それでも相手を思う心は変わらない
- おすすめの発問：もし急ぎの用事なら、わりこむのも失礼？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
気づいていなかったことのあらすじ（どんなお話？）
友達の家、図書館、通学路など、身近な場面が6つならぶマンガ教材です。どの場面でも、子どもが気づかないうちに礼儀を欠いてしまいます。同じ行動でも、相手や状況でよしあしが変わるのがポイントです。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、礼儀を「決まりだから守るもの」と考えがちです。授業の後は、形は場面で変わっても、根っこにある相手を思う心は変わらないと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、行動の正解さがしで終わりがちです。「もし急ぎの用事だったら」とゆさぶると、正しさは場面で変わると気づき、それでも変わらない相手を思う心に目が向きます。
4コマで見る「教室のれいぎ」
決まりだけで見ると、割りこみはいつも「だめ」になります。わけを知ると、相手を思う心から見え方が変わります。教材の「もしも」の考え方を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『気づいていなかったこと』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 身近な6つの場面で礼儀を考える教材
- 礼儀の形は変わっても、相手を思う心は同じ
- 「もしも」でゆさぶり、礼儀の根っこを問う
『気づいていなかったこと』のよくある質問
Q. 『気づいていなかったこと』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『気づいていなかったこと』のあらすじは？
A. 友達の家、図書館、通学路など、身近な場面が6つならぶマンガ教材です。どの場面でも、子どもが気づかないうちに礼儀を欠いてしまいます。同じ行動でも、相手や状況でよしあしが変わるのがポイントです。
Q. 『気づいていなかったこと』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝決まりだから守るという考えから、形は変わっても相手を思う心は同じという考えへ深めることです。授業の前は、礼儀を「決まりだから守るもの」と考えがちです。授業の後は、形は場面で変わっても、根っこにある相手を思う心は変わらないと気づくことがゴールです。
Q. 『気づいていなかったこと』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし急ぎの用事なら、わりこむのも失礼？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、行動の正解さがしで終わりがちです。「もし急ぎの用事だったら」とゆさぶると、正しさは場面で変わると気づき、それでも変わらない相手を思う心に目が向きます。
Q. 『気づいていなかったこと』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
