「正しいことをしよう」と言うのは簡単でも、生徒が本当に動けるかは別の問題です。この記事では、学級の「空気」に目を向けて学級経営につなげる切り口で、二つの場面から正義を考える授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『あなたならどうしますか』（中学1年・道徳／公正、公平、社会正義）
- あらすじ：放課後、正人は裕也が康太の机からコンパスを隠すところに出くわしますが、何も言えずにその場を離れます。昼休みには、まとめ役の歩美を「懲らしめよう」とする空気の中で、葉月が言葉につまります。
- ねらい：正義＝勇気ある強い人のもの → 動けない自分を認め小さな一歩から始める。正義は遠い理想ではなく、弱さを抱えたふつうの生徒にも届く一歩
- おすすめの発問：「懲らしめよう」の空気はだれがつくっている？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
あなたならどうしますかのあらすじ（どんなお話？）
放課後、正人は裕也が康太の机からコンパスを隠すところに出くわしますが、何も言えずにその場を離れます。昼休みには、まとめ役の歩美を「懲らしめよう」とする空気の中で、葉月が言葉につまります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「正しいことは強い人がするもの」と考えがちです。授業の後は、だれにでもある「動けなさ」を認めたうえで、正義を身近な一歩としてとらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
一人ずつの気持ちを聞くと、「怖かった」の確認で終わりがちです。教室の空気をだれがつくるかを問うと、自分もその一人だと気づき、学級全体で空気を考える話し合いにつながります。
4コマで見る「ノリの空気」
からかいが「ノリ」として広がる場面は、どの学級にも起こりえます。だれか一人の小さな一言で、教室の空気が変わっていく流れを4コマにしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「正義」のはじめのイメージ、中央に二つの場面を貫く中心発問での話し合い、右に「身近な一歩」という正義のとらえ直しを置きます。全体の流れは note で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「あなたならどうしますか」【公正、公平、社会正義】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 正人と葉月の二つの場面から考える
- 教室の空気をつくるのはだれかを問う
- 正義は弱さを認めた先の小さな一歩
『あなたならどうしますか』のよくある質問
Q. 『あなたならどうしますか』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「公正、公平、社会正義」です。
Q. 『あなたならどうしますか』のあらすじは？
A. 放課後、正人は裕也が康太の机からコンパスを隠すところに出くわしますが、何も言えずにその場を離れます。昼休みには、まとめ役の歩美を「懲らしめよう」とする空気の中で、葉月が言葉につまります。
Q. 『あなたならどうしますか』の授業のねらいは？
A. 正義＝勇気ある強い人のものという考えから、動けない自分を認め小さな一歩から始めるという考えへ深めることです。授業の前は「正しいことは強い人がするもの」と考えがちです。授業の後は、だれにでもある「動けなさ」を認めたうえで、正義を身近な一歩としてとらえ直すことがゴールです。
Q. 『あなたならどうしますか』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「懲らしめよう」の空気はだれがつくっている？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。一人ずつの気持ちを聞くと、「怖かった」の確認で終わりがちです。教室の空気をだれがつくるかを問うと、自分もその一人だと気づき、学級全体で空気を考える話し合いにつながります。
Q. 『あなたならどうしますか』の板書計画は？
A. 板書は、左に「正義」のはじめのイメージ、中央に二つの場面を貫く中心発問での話し合い、右に「身近な一歩」という正義のとらえ直しを置きます。全体の流れは note で紹介しています。
