絵だけの教材で、授業が「かわいそう」「いじめはやめよう」で終わってしまうことはありませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけ、行動の奥にある思いを想像する切り口で、相互理解を深める授業を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いじめに当たるのはどれだろう』（中学1年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：この教材は文章がなく、絵だけで構成されています。紙くずを投げられている子、机に落書きされている子、まわりで見ている子などが描かれています。どこに注目するかに、見る人の価値観があらわれます。
- ねらい：相手を知る＝見た行動で判断 → 行動の奥の思いを想像して決めつけない。行動の奥にある思いまで想像することが、相互理解の第一歩
- おすすめの発問：「かわいそう」の次に何を想像すればいい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いじめに当たるのはどれだろうのあらすじ（どんなお話？）
この教材は文章がなく、絵だけで構成されています。紙くずを投げられている子、机に落書きされている子、まわりで見ている子などが描かれています。どこに注目するかに、見る人の価値観があらわれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、見えている行動だけで「かわいそう」「悪い子」と判断しがちです。授業の後は、登場する一人一人の心の奥を想像し、決めつけずに多面的に相手を理解しようとすることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
被害を受けた子の気持ちだけを聞くと、「かわいそう」で止まるのがよくある失敗です。その先に何を想像するかを問うと、いろいろな立場の人の心の奥に目が向き、決めつけない見方が育ちます。
4コマで見る「決めつけ」
見えている行動だけで「こういう人だ」と決めつけてしまうことは、教室でもよくあります。行動の奥を想像し、話を聞くと見方が変わる流れを4コマにしました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に絵の中で注目したところ、中央に中心発問で話し合う行動の奥にある思い、右に「想像力」という相互理解のとらえ直しを置きます。全体は note で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「いじめに当たるのはどれだろう」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 絵だけの教材で注目したところを出し合う
- 「かわいそう」で止めるのがよくある失敗
- 行動の奥を想像し、決めつけない
『いじめに当たるのはどれだろう』のよくある質問
Q. 『いじめに当たるのはどれだろう』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『いじめに当たるのはどれだろう』のあらすじは？
A. この教材は文章がなく、絵だけで構成されています。紙くずを投げられている子、机に落書きされている子、まわりで見ている子などが描かれています。どこに注目するかに、見る人の価値観があらわれます。
Q. 『いじめに当たるのはどれだろう』の授業のねらいは？
A. 相手を知る＝見た行動で判断という考えから、行動の奥の思いを想像して決めつけないという考えへ深めることです。授業の前は、見えている行動だけで「かわいそう」「悪い子」と判断しがちです。授業の後は、登場する一人一人の心の奥を想像し、決めつけずに多面的に相手を理解しようとすることがゴールです。
Q. 『いじめに当たるのはどれだろう』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「かわいそう」の次に何を想像すればいい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。被害を受けた子の気持ちだけを聞くと、「かわいそう」で止まるのがよくある失敗です。その先に何を想像するかを問うと、いろいろな立場の人の心の奥に目が向き、決めつけない見方が育ちます。
Q. 『いじめに当たるのはどれだろう』の板書計画は？
A. 板書は、左に絵の中で注目したところ、中央に中心発問で話し合う行動の奥にある思い、右に「想像力」という相互理解のとらえ直しを置きます。全体は note で紹介しています。
