親切の授業が「親切はえらいこと」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、かばんいっぱいの宝物が一つになるお話の前と後をくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『くまくんの たからもの』（小学2年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：宝物でかばんをいっぱいにしたくまくんは、穴に落ちたねずみの子を見つけます。かばんを逆さにふって宝物を手放し、二人で穴から出ます。お礼のどんぐり一つを、くまくんは特別な宝物だと感じます。
- ねらい：親切＝えらいこと → 親切は自分の心も温かくする。宝物の価値は数ではなく、心が通い合った温かさにある
- おすすめの発問：いっぱいの宝物と一つのどんぐりくまくんはどちらが大切？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
くまくんの たからもののあらすじ（どんなお話？）
宝物でかばんをいっぱいにしたくまくんは、穴に落ちたねずみの子を見つけます。かばんを逆さにふって宝物を手放し、二人で穴から出ます。お礼のどんぐり一つを、くまくんは特別な宝物だと感じます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「親切はするべきこと」という理解です。授業の後は、親切にすると相手も自分も心が温かくなると感じられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。はじめと終わりの宝物をくらべると、数ではない大切さを子どもが考えはじめます。
4コマで見る「おきにいり」
大事なものをかすのは、だれでも少し迷います。かしたあとに返ってきた小さな温かさが、次の宝物になります。お話の前と後の変化を、教室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『くまくんの たからもの』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 宝物の「前と後」をくらべると心が見える
- 親切は、相手も自分も温かくするもの
- 気持ちを並べるより、変化を問う
『くまくんの たからもの』のよくある質問
Q. 『くまくんの たからもの』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『くまくんの たからもの』のあらすじは？
A. 宝物でかばんをいっぱいにしたくまくんは、穴に落ちたねずみの子を見つけます。かばんを逆さにふって宝物を手放し、二人で穴から出ます。お礼のどんぐり一つを、くまくんは特別な宝物だと感じます。
Q. 『くまくんの たからもの』の授業のねらいは？
A. 親切＝えらいことという考えから、親切は自分の心も温かくするという考えへ深めることです。授業の前は「親切はするべきこと」という理解です。授業の後は、親切にすると相手も自分も心が温かくなると感じられることがゴールです。
Q. 『くまくんの たからもの』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「いっぱいの宝物と一つのどんぐりくまくんはどちらが大切？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばを並べて終わりがちです。はじめと終わりの宝物をくらべると、数ではない大切さを子どもが考えはじめます。
Q. 『くまくんの たからもの』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に親切の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
