思いやり・感謝の授業が「感謝を伝えよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、よくある失敗をさけて、思いやりの向きをひっくり返す授業の流れとゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ジョイス』（中学2年・道徳／思いやり、感謝）
- あらすじ：主人公は最初、ジョイスを「助けられるべき存在」と見ていました。けれどジョイスは、自分こそ大変な状況なのに、笑顔を向け、普通に接してくれます。主人公は、自分の方がずっと支えられていたことに気づきます。
- ねらい：思いやり＝強い人が弱い人に → 思いやりはたがいに認め合う中で。感謝は、そこにいてくれることへの気づきでもある
- おすすめの発問：思いやっていたのは、本当はどちらだったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ジョイスのあらすじ（どんなお話？）
主人公は最初、ジョイスを「助けられるべき存在」と見ていました。けれどジョイスは、自分こそ大変な状況なのに、笑顔を向け、普通に接してくれます。主人公は、自分の方がずっと支えられていたことに気づきます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、思いやりとは「強い人が弱い人にするもの」という考えです。授業の後は、思いやりはたがいの存在を認め合う中で生まれ、感謝は「そこにいてくれること」にも向くと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、「相手の気持ちを考えよう」という確認で終わることです。思いやりの向きを問うと、助ける側と助けられる側が入れかわり、生徒の思いやり観がゆさぶられます。
4コマで見る「祖父の家」
助けに行ったつもりが、実は自分の方が支えられていた、ということがあります。そこにいてくれること自体への感謝に気づくと、思いやりの見え方が変わります。教材の考え方を祖父の家での場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやり、感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「ジョイス」【思いやり、感謝】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 感謝の確認で終わらせない
- 思いやりの向きは、逆転することがある
- そこにいてくれることへの感謝
『ジョイス』のよくある質問
Q. 『ジョイス』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「思いやり、感謝」です。
Q. 『ジョイス』のあらすじは？
A. 主人公は最初、ジョイスを「助けられるべき存在」と見ていました。けれどジョイスは、自分こそ大変な状況なのに、笑顔を向け、普通に接してくれます。主人公は、自分の方がずっと支えられていたことに気づきます。
Q. 『ジョイス』の授業のねらいは？
A. 思いやり＝強い人が弱い人にという考えから、思いやりはたがいに認め合う中でという考えへ深めることです。授業の前は、思いやりとは「強い人が弱い人にするもの」という考えです。授業の後は、思いやりはたがいの存在を認め合う中で生まれ、感謝は「そこにいてくれること」にも向くと気づくことがゴールです。
Q. 『ジョイス』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「思いやっていたのは、本当はどちらだったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、「相手の気持ちを考えよう」という確認で終わることです。思いやりの向きを問うと、助ける側と助けられる側が入れかわり、生徒の思いやり観がゆさぶられます。
Q. 『ジョイス』の板書計画は？
A. 板書は、左に生徒の「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に思いやり、感謝をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
