努力の授業が「がんばったらできた」で終わっていませんか。この記事では、くやしかった前と、体がうかんだ後をくらべる切り口で、1年生が自分のがんばりを見つめ直す流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『うかんだ うかんだ』（小学1年・道徳／希望と勇気、努力と強い意志）
- あらすじ：プールで首までしか水に入れず、くやしい思いをした「ぼく」。家で洗面器やおふろで、もぐる練習を毎日つづけます。次のプールで体がすうっと浮かび、先生も友だちも拍手してくれました。
- ねらい：がんばったらできた → できたことが次のがんばりを生む。くやしさから始めた小さな「できた」が、次の目標へつながる
- おすすめの発問：くやしかった前と、うかんだ後、何が変わった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
うかんだ うかんだのあらすじ（どんなお話？）
プールで首までしか水に入れず、くやしい思いをした「ぼく」。家で洗面器やおふろで、もぐる練習を毎日つづけます。次のプールで体がすうっと浮かび、先生も友だちも拍手してくれました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「がんばったらできた」で終わりがちです。授業の後は、小さなできたの積み重ねが次へ向かう気持ちを生むと気づき、自分のがんばりと重ねられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
気持ちを順に聞くだけだと、気持ちの変化をなぞって終わります。前と後をくらべて問うと、できるようになったことだけでなく、次の目標を自分で見つけた心の変化に目が向きます。
4コマで見る「なわとび」
くやしくてやめたくなるのは、1年生ならよくあることです。昨日より少し伸びたことに気づくと、自分で次のめあてを決められます。お話の前と後を、なわとびで考えます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にがんばる心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『うかんだ うかんだ』【希望と勇気、努力と強い意志】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- こわい・くやしいから始まる努力のお話
- 前と後をくらべ、次の目標が生まれた心を見る
- 小さな「できた」の積み重ねが力になる
『うかんだ うかんだ』のよくある質問
Q. 『うかんだ うかんだ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「希望と勇気、努力と強い意志」です。
Q. 『うかんだ うかんだ』のあらすじは？
A. プールで首までしか水に入れず、くやしい思いをした「ぼく」。家で洗面器やおふろで、もぐる練習を毎日つづけます。次のプールで体がすうっと浮かび、先生も友だちも拍手してくれました。
Q. 『うかんだ うかんだ』の授業のねらいは？
A. がんばったらできたという考えから、できたことが次のがんばりを生むという考えへ深めることです。授業の前は「がんばったらできた」で終わりがちです。授業の後は、小さなできたの積み重ねが次へ向かう気持ちを生むと気づき、自分のがんばりと重ねられることがゴールです。
Q. 『うかんだ うかんだ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「くやしかった前と、うかんだ後、何が変わった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。気持ちを順に聞くだけだと、気持ちの変化をなぞって終わります。前と後をくらべて問うと、できるようになったことだけでなく、次の目標を自分で見つけた心の変化に目が向きます。
Q. 『うかんだ うかんだ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にがんばる心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
