友情の授業が「助けてもらってうれしい」だけで終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「なかよし」はいつ生まれるのかを手がかりに、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『なかよし』（小学1年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：「わたし」が友だちと過ごす、いくつもの場面がえがかれています。はじめて話したとき、転んではげまされたとき、遊んだときや歌ったとき。どの場面でも「ともだちっていいな」と感じます。
- ねらい：友だちのよさ＝助けてもらうこと → 日ごろの思い合いがなかよしをつくる。いっしょに過ごす毎日のやりとりが、ともだちのよさをつくる
- おすすめの発問：「なかよし」って、どんなときに感じるのだろう？
- 板書：左「なぜいいなと思った？」・中央「はげまし／いっしょ」・右「ともだち＝つながり」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
なかよしのあらすじ（どんなお話？）
「わたし」が友だちと過ごす、いくつもの場面がえがかれています。はじめて話したとき、転んではげまされたとき、遊んだときや歌ったとき。どの場面でも「ともだちっていいな」と感じます。
ねらい（この授業のゴール）
着地点は、友だちといい気持ちになるのは、助けてもらったときだけではない、ということです。日ごろから互いを思い合う、小さなやりとりの積み重ねにも目を向けます。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、どれも「うれしい」で終わります。題名の「なかよし」はいつ生まれるかを問うと、特別な出来事だけでなく、毎日のつながりに目が向きます。
4コマで見る「まいにちの友だち」
大きな出来事がなくても、毎日のやりとりの中に友だちのよさがあります。いつもいる友だちがいない日に、そのつながりの大切さに気づきます。
板書計画は3つのエリア
左に課題、中央に「はげまされたから」と「いっしょに過ごしたから」の対比、右にキーワードを書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『なかよし』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「わたし」が友だちと過ごす、いくつもの場面
- はげまされた場面だけが「いいな」なのか
- なかよしは、日ごろのつながりから生まれる
『なかよし』のよくある質問
Q. 『なかよし』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『なかよし』のあらすじは？
A. 「わたし」が友だちと過ごす、いくつもの場面がえがかれています。はじめて話したとき、転んではげまされたとき、遊んだときや歌ったとき。どの場面でも「ともだちっていいな」と感じます。
Q. 『なかよし』の授業のねらいは？
A. 友だちのよさ＝助けてもらうことという考えから、日ごろの思い合いがなかよしをつくるという考えへ深めることです。着地点は、友だちといい気持ちになるのは、助けてもらったときだけではない、ということです。日ごろから互いを思い合う、小さなやりとりの積み重ねにも目を向けます。
Q. 『なかよし』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「なかよし」って、どんなときに感じるのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、どれも「うれしい」で終わります。題名の「なかよし」はいつ生まれるかを問うと、特別な出来事だけでなく、毎日のつながりに目が向きます。
Q. 『なかよし』の板書計画は？
A. 左に課題、中央に「はげまされたから」と「いっしょに過ごしたから」の対比、右にキーワードを書きます。板書の全体はnoteで紹介しています。
