集団生活の授業が「みんなで協力しよう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、監督のメダルを学級経営につなげる切り口で、教材の場面と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『監督がくれたメダル』（中学3年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：教材の中心は、監督が試合に出なかった選手にまでメダルを渡す場面です。そこには「あなたの貢献を見ていた」というメッセージが込められています。お話のくわしい流れは教科書で確かめてください。
- ねらい：集団＝目立つ人で成り立つ → 見えない貢献が集団の土台を支える。「あなたのおかげで」と認め合うと、集団の一員だと実感できる
- おすすめの発問：わたしたちの学級では、だれにメダルを渡したい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
監督がくれたメダルのあらすじ（どんなお話？）
教材の中心は、監督が試合に出なかった選手にまでメダルを渡す場面です。そこには「あなたの貢献を見ていた」というメッセージが込められています。お話のくわしい流れは教科書で確かめてください。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「活躍した人がえらい」という見方です。授業の後は、目立たない役割にも価値があると気づき、互いの貢献を認め合うことが集団を強くすると考えられることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「うれしい」で終わりがちです。学級の中でメダルを渡したい人を考えると、見えない貢献に目が向き、認め合う学級づくりへと話がつながっていきます。
4コマで見る「見えないメダル」
学級の成果は、目立つ人だけで生まれるものではありません。だれかが気づいて言葉にすると、見えない貢献が学級の力に変わります。監督のメダルを、合唱コンクールの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「活躍した人がえらい」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に集団生活の充実をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「監督がくれたメダル」【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- メダルの意味を学級づくりにつなげる
- 見えない貢献が集団の土台を支える
- 「あなたのおかげで」が一員の自覚を生む
『監督がくれたメダル』のよくある質問
Q. 『監督がくれたメダル』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『監督がくれたメダル』のあらすじは？
A. 教材の中心は、監督が試合に出なかった選手にまでメダルを渡す場面です。そこには「あなたの貢献を見ていた」というメッセージが込められています。お話のくわしい流れは教科書で確かめてください。
Q. 『監督がくれたメダル』の授業のねらいは？
A. 集団＝目立つ人で成り立つという考えから、見えない貢献が集団の土台を支えるという考えへ深めることです。授業の前は「活躍した人がえらい」という見方です。授業の後は、目立たない役割にも価値があると気づき、互いの貢献を認め合うことが集団を強くすると考えられることがゴールです。
Q. 『監督がくれたメダル』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「わたしたちの学級では、だれにメダルを渡したい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「うれしい」で終わりがちです。学級の中でメダルを渡したい人を考えると、見えない貢献に目が向き、認め合う学級づくりへと話がつながっていきます。
Q. 『監督がくれたメダル』の板書計画は？
A. 板書は、左に「活躍した人がえらい」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に集団生活の充実をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
