友情の授業で「応援に行かないのは冷たい」という声が出て進まない、となやんでいませんか。この記事では、「もし応援に行っていたら」という切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『私たちの夏』（中学3年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：陸上部の奈々子は、だれにでも優しいバレー部の悠人に惹かれ、ミサンガを渡すほど距離を縮めます。しかし応援に行く前日、後輩の彩香に記録を抜かれます。翌日、奈々子は応援に行かず、自分の練習で全力で走りました。
- ねらい：大切に思う＝そばで応援すること → 互いに全力で高め合うのも信頼。相手を思うとは、寄りそうだけでなく、自分も全力で成長すること
- おすすめの発問：もし応援に行っていたら、二人の関係はどうなった？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
私たちの夏のあらすじ（どんなお話？）
陸上部の奈々子は、だれにでも優しいバレー部の悠人に惹かれ、ミサンガを渡すほど距離を縮めます。しかし応援に行く前日、後輩の彩香に記録を抜かれます。翌日、奈々子は応援に行かず、自分の練習で全力で走りました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、大切な人ならそばで応援するのが一番、という考えです。授業の後は、互いに全力で成長し合うことも、相手への信頼と敬意の表れだと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、気持ちのことばが並ぶだけになりがちです。「もし応援に行っていたら」とくらべると、自分の練習を選んだことが相手への信頼だったと、生徒が気づきはじめます。
4コマで見る「それぞれの本番」
大切な人を応援したい気持ちは自然です。でも、相手が本気だからこそ、自分も全力を出すことが応えになる場合があります。奈々子の選択を、部活の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「応援＝思いやり」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に友情と信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「私たちの夏」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- もし応援に行っていたら、とくらべて考える
- 高め合う関係も信頼と敬意の形
- 寄りそうことと高め合うことの両方を見る
『私たちの夏』のよくある質問
Q. 『私たちの夏』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『私たちの夏』のあらすじは？
A. 陸上部の奈々子は、だれにでも優しいバレー部の悠人に惹かれ、ミサンガを渡すほど距離を縮めます。しかし応援に行く前日、後輩の彩香に記録を抜かれます。翌日、奈々子は応援に行かず、自分の練習で全力で走りました。
Q. 『私たちの夏』の授業のねらいは？
A. 大切に思う＝そばで応援することという考えから、互いに全力で高め合うのも信頼という考えへ深めることです。授業の前は、大切な人ならそばで応援するのが一番、という考えです。授業の後は、互いに全力で成長し合うことも、相手への信頼と敬意の表れだと気づくことがゴールです。
Q. 『私たちの夏』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「もし応援に行っていたら、二人の関係はどうなった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、気持ちのことばが並ぶだけになりがちです。「もし応援に行っていたら」とくらべると、自分の練習を選んだことが相手への信頼だったと、生徒が気づきはじめます。
Q. 『私たちの夏』の板書計画は？
A. 板書は、左に「応援＝思いやり」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に友情と信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
