友情の授業が「みんななかよく遊びましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、休み時間の遊びにつなげる学級経営の切り口で、まんが教材のお話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『いっしょに遊ばない』（小学4年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：なかよし四人組のゲームで、得意なヒロシはダイスケを負かしつづけ、ダイスケは帰ってしまいます。次の日の鬼ごっこでは、足の速いダイスケがヒロシを鬼にしつづけます。ユキッグの問いかけで二人はふり返り、最後は四人が笑顔で遊びます。
- ねらい：勝てば楽しい → 友達とはいっしょに楽しむ相手。自分が楽しいことと、みんなで楽しいことはちがう
- おすすめの発問：みんなが楽しい遊びって、どんな遊びだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
いっしょに遊ばないのあらすじ（どんなお話？）
なかよし四人組のゲームで、得意なヒロシはダイスケを負かしつづけ、ダイスケは帰ってしまいます。次の日の鬼ごっこでは、足の速いダイスケがヒロシを鬼にしつづけます。ユキッグの問いかけで二人はふり返り、最後は四人が笑顔で遊びます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「勝てば楽しい」という自分中心の楽しさです。授業の後は、友達とは得意なことで負かす相手ではなく、気持ちを分かり合い、いっしょに楽しむ相手だと気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、どちらが悪いかの話で終わりがちです。休み時間の遊びにつないで問うと、自分の楽しさとみんなの楽しさのちがいを、子どもが自分の遊びから考えます。
4コマで見る「ドッジ」
勝っている子は楽しくても、まわりの子の顔がくもっていることがあります。本音が言えると、遊び方を見直せます。授業のあと、学級の遊びのルールづくりにつなげやすい場面です。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『いっしょに遊ばない』【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 休み時間の遊びにつなげて考える
- 友達は、負かす相手でなく楽しむ相手
- どちらが悪いかで終わらせない
『いっしょに遊ばない』のよくある質問
Q. 『いっしょに遊ばない』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『いっしょに遊ばない』のあらすじは？
A. なかよし四人組のゲームで、得意なヒロシはダイスケを負かしつづけ、ダイスケは帰ってしまいます。次の日の鬼ごっこでは、足の速いダイスケがヒロシを鬼にしつづけます。ユキッグの問いかけで二人はふり返り、最後は四人が笑顔で遊びます。
Q. 『いっしょに遊ばない』の授業のねらいは？
A. 勝てば楽しいという考えから、友達とはいっしょに楽しむ相手という考えへ深めることです。授業の前は「勝てば楽しい」という自分中心の楽しさです。授業の後は、友達とは得意なことで負かす相手ではなく、気持ちを分かり合い、いっしょに楽しむ相手だと気づけることがゴールです。
Q. 『いっしょに遊ばない』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「みんなが楽しい遊びって、どんな遊びだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、どちらが悪いかの話で終わりがちです。休み時間の遊びにつないで問うと、自分の楽しさとみんなの楽しさのちがいを、子どもが自分の遊びから考えます。
Q. 『いっしょに遊ばない』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
