「あやまるのは大事」で終わる善悪の判断の授業になっていませんか。この記事では、見落とされがちなおばさんの笑顔に注目して、お話の流れと授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『わすれられない えがお』（小学2年・道徳／善悪の判断、自律、自由と責任）
- あらすじ：満員のバスで、「わたし」はとなりのおばさんの足をふんでしまいます。おばさんはこわそうで、おかあさんも気づいていません。迷ったすえに思い切ってあやまると、おばさんはすてきな笑顔になりました。
- ねらい：あやまる＝言わされること → よいことをすると相手も自分もすっきり。こわくても、よいと思うことをえらぶと、相手も自分も気持ちよくなる
- おすすめの発問：おばさんの笑顔は、「わたし」に何をくれた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
わすれられない えがおのあらすじ（どんなお話？）
満員のバスで、「わたし」はとなりのおばさんの足をふんでしまいます。おばさんはこわそうで、おかあさんも気づいていません。迷ったすえに思い切ってあやまると、おばさんはすてきな笑顔になりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「あやまるのは大事」という決まり文句の理解です。授業の後は、迷う気持ちをこえてよいと思うことをすると、相手も自分も気持ちがよくなると実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちを並べて終わりがちです。こわそうだったおばさんの笑顔に目を向けると、よいことをしたあとの心の動きを、子どもがお話全体から考えはじめます。
4コマで見る「ふでばこ」
だれも見ていないと、だまっていたくなるのは自然なことです。それでも言えたとき、相手の表情がやわらぐと、自分の心も軽くなります。お話のバスの場面を、教室に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいと思うことをする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
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教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- こわそうなおばさんの笑顔に注目して読む
- よいことをすると、相手も自分も気持ちいい
- 場面ごとより、相手の変化から全体を問う
『わすれられない えがお』のよくある質問
Q. 『わすれられない えがお』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「善悪の判断、自律、自由と責任」です。
Q. 『わすれられない えがお』のあらすじは？
A. 満員のバスで、「わたし」はとなりのおばさんの足をふんでしまいます。おばさんはこわそうで、おかあさんも気づいていません。迷ったすえに思い切ってあやまると、おばさんはすてきな笑顔になりました。
Q. 『わすれられない えがお』の授業のねらいは？
A. あやまる＝言わされることという考えから、よいことをすると相手も自分もすっきりという考えへ深めることです。授業の前は「あやまるのは大事」という決まり文句の理解です。授業の後は、迷う気持ちをこえてよいと思うことをすると、相手も自分も気持ちがよくなると実感できることがゴールです。
Q. 『わすれられない えがお』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おばさんの笑顔は、「わたし」に何をくれた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「わたし」の気持ちを並べて終わりがちです。こわそうだったおばさんの笑顔に目を向けると、よいことをしたあとの心の動きを、子どもがお話全体から考えはじめます。
Q. 『わすれられない えがお』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右によいと思うことをする心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
