節度の授業が「めんどくさがらずにやろう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「まあ、いいか」ということばを手がかりに、「よく考える」の中身を図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『まあ、いいか。』（小学4年・道徳／節度、節制）
- あらすじ：よしきは、やるべきことを一つひとつ「まあ、いいか」と後回しにしたり、いいかげんにすませたりします。その積み重ねが、やがて自分やまわりにこまった出来事をまねいてしまいます。
- ねらい：ちゃんとする＝めんどくさがらない → 先のことやまわりの気持ちまで考える。考えるだけでなく、先とまわりを見通して「よく考える」ことが節度
- おすすめの発問：「まあ、いいか」の「いい」は、だれにとっていい？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
まあ、いいか。のあらすじ（どんなお話？）
よしきは、やるべきことを一つひとつ「まあ、いいか」と後回しにしたり、いいかげんにすませたりします。その積み重ねが、やがて自分やまわりにこまった出来事をまねいてしまいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「めんどくさがらない」で止まりがちです。授業の後は、先のことやまわりの人の気持ちまで見通して行動することが「ちゃんとする」だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「よしきはだめ」とせめる空気になりがちです。題名の「まあ、いいか」の「いい」がだれにとってなのかを問うと、先とまわりを考える大切さに子どもが気づきます。
4コマで見る「わすれ物」
「まあ、いいか」は、今の自分にとっての「いい」になりがちです。先のことやまわりの人まで考えると、行動の選び方が変わります。お話の考え方を学校の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ４年『まあ、いいか。』【節度、節制】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「まあ、いいか」がお話を読むカギ
- ちゃんとするとは、先とまわりまで考えること
- せめるより、ことばの意味から全体を問う
『まあ、いいか。』のよくある質問
Q. 『まあ、いいか。』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「節度、節制」です。
Q. 『まあ、いいか。』のあらすじは？
A. よしきは、やるべきことを一つひとつ「まあ、いいか」と後回しにしたり、いいかげんにすませたりします。その積み重ねが、やがて自分やまわりにこまった出来事をまねいてしまいます。
Q. 『まあ、いいか。』の授業のねらいは？
A. ちゃんとする＝めんどくさがらないという考えから、先のことやまわりの気持ちまで考えるという考えへ深めることです。授業の前は「めんどくさがらない」で止まりがちです。授業の後は、先のことやまわりの人の気持ちまで見通して行動することが「ちゃんとする」だと気づくことがゴールです。
Q. 『まあ、いいか。』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「まあ、いいか」の「いい」は、だれにとっていい？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「よしきはだめ」とせめる空気になりがちです。題名の「まあ、いいか」の「いい」がだれにとってなのかを問うと、先とまわりを考える大切さに子どもが気づきます。
Q. 『まあ、いいか。』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に節度、節制の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
