係活動の授業が「さぼらずにやろう」の反省会で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、げんかんと花だんの二つの水やりをくらべる切り口で、お話と授業のゴール、発問のコツを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『かれてしまったヒマワリ』（小学5年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：かんきょう委員会の「ぼく」は、みんなが通るげんかんのプランターには毎日水をやりますが、花だんの水やりはだんだんやらなくなります。ほかの委員会の人の姿に気づいて花だんへ走りますが、ヒマワリは三本かれてしまいました。
- ねらい：係の仕事はさぼらずにやろう → 見えないところまで責任をもつのが役割。引き受けた仕事が、みんなの学校を支えていると気づく
- おすすめの発問：げんかんと花だん、二つの水やりは何がちがった？
- 板書：左「二つの水やり」・中央「なさけない理由」・右「役割をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
かれてしまったヒマワリのあらすじ（どんなお話？）
かんきょう委員会の「ぼく」は、みんなが通るげんかんのプランターには毎日水をやりますが、花だんの水やりはだんだんやらなくなります。ほかの委員会の人の姿に気づいて花だんへ走りますが、ヒマワリは三本かれてしまいました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「仕事をさぼったのが悪い」という反省で止まりがちです。授業の後は、自分の役割がみんなの学校を支えていると自覚し、見えないところまで責任をもつ大切さをつかむのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「さぼったから悪い」の反省会になりがちです。二つの水やりをくらべると、目立つかどうかで仕事を選んでいた自分に気づき、役割の意味を考えはじめます。
4コマで見る「給食当番」
人に見える仕事は、ついはりきってしまいます。でも、だれも見ていない片付けがあるから、当番は回ります。げんかんと花だんの水やりのちがいを、給食当番に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「ぼく」が続けた仕事とやらなくなった仕事、その言いわけ、中央に「なさけない」と思った理由、右に役割を果たすことのとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年『かれてしまったヒマワリ』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ぼく」は目立つ仕事だけを続けていた
- 見えない所の仕事が、学校を支えている
- 二つの水やりをくらべると、役割が見える
『かれてしまったヒマワリ』のよくある質問
Q. 『かれてしまったヒマワリ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『かれてしまったヒマワリ』のあらすじは？
A. かんきょう委員会の「ぼく」は、みんなが通るげんかんのプランターには毎日水をやりますが、花だんの水やりはだんだんやらなくなります。ほかの委員会の人の姿に気づいて花だんへ走りますが、ヒマワリは三本かれてしまいました。
Q. 『かれてしまったヒマワリ』の授業のねらいは？
A. 係の仕事はさぼらずにやろうという考えから、見えないところまで責任をもつのが役割という考えへ深めることです。授業の前は「仕事をさぼったのが悪い」という反省で止まりがちです。授業の後は、自分の役割がみんなの学校を支えていると自覚し、見えないところまで責任をもつ大切さをつかむのがゴールです。
Q. 『かれてしまったヒマワリ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「げんかんと花だん、二つの水やりは何がちがった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「さぼったから悪い」の反省会になりがちです。二つの水やりをくらべると、目立つかどうかで仕事を選んでいた自分に気づき、役割の意味を考えはじめます。
Q. 『かれてしまったヒマワリ』の板書計画は？
A. 板書は、左に「ぼく」が続けた仕事とやらなくなった仕事、その言いわけ、中央に「なさけない」と思った理由、右に役割を果たすことのとらえ直しを置きます。全体はnoteで紹介しています。
