「電車では静かに」と、子どもがもう知っている結論で終わっていませんか。この記事では、手紙を書いたおじさんの心の前と後に目を向ける切り口で、マナーを守ろうとする心が伝わる授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おじさんからの手紙』（小学2年・道徳／規則の尊重）
- あらすじ：電車に子どもが乗ってきて、おじさんは「うるさくなるぞ」と身がまえます。ところが子どもたちは、ゆれてもしゃべらず、にこにこ立っています。おじさんは自分をはずかしく思い、その日一日をゆかいに過ごしました。
- ねらい：電車ではしゃべらない → 守ろうとする心は見ている人に伝わる。マナーは場所や相手で変わる。だから、いつも相手を思う
- おすすめの発問：おじさんの「いやだな」は、なぜ消えたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
おじさんからの手紙のあらすじ（どんなお話？）
電車に子どもが乗ってきて、おじさんは「うるさくなるぞ」と身がまえます。ところが子どもたちは、ゆれてもしゃべらず、にこにこ立っています。おじさんは自分をはずかしく思い、その日一日をゆかいに過ごしました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「電車では静かに」という、もう知っている結論です。授業の後は、マナーを守ろうとする心が人に伝わり、場所や相手でマナーが変わると気づけることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「静かにしていたからえらい」で終わりがちです。おじさんの心の前と後をくらべると、静かさそのものより、守ろうとする姿が伝わったことに子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「図書室で」
マナーは、だれかに言われなくても、まわりを見て守ろうとするものです。その姿は、見ている人の心まであたたかくします。おじさんの心の変化を、図書室の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にマナーを守る心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『おじさんからの手紙』【規則の尊重】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 手紙を書いたおじさんの心の前と後に注目
- マナーを守ろうとする心は、人に伝わる
- 「電車では静かに」で終わらせない
『おじさんからの手紙』のよくある質問
Q. 『おじさんからの手紙』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「規則の尊重」です。
Q. 『おじさんからの手紙』のあらすじは？
A. 電車に子どもが乗ってきて、おじさんは「うるさくなるぞ」と身がまえます。ところが子どもたちは、ゆれてもしゃべらず、にこにこ立っています。おじさんは自分をはずかしく思い、その日一日をゆかいに過ごしました。
Q. 『おじさんからの手紙』の授業のねらいは？
A. 電車ではしゃべらないという考えから、守ろうとする心は見ている人に伝わるという考えへ深めることです。授業の前は「電車では静かに」という、もう知っている結論です。授業の後は、マナーを守ろうとする心が人に伝わり、場所や相手でマナーが変わると気づけることがゴールです。
Q. 『おじさんからの手紙』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「おじさんの「いやだな」は、なぜ消えたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「静かにしていたからえらい」で終わりがちです。おじさんの心の前と後をくらべると、静かさそのものより、守ろうとする姿が伝わったことに子どもが気づきはじめます。
Q. 『おじさんからの手紙』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右にマナーを守る心をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
