友情の授業が「優しい友達だね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見守る優しさと踏みこむ本音をくらべる切り口で、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『美佐の進路』（中学3年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：全国大会にあと一歩届かず自信を失った美佐は、ピアノを続けるか、進路に悩みます。親友の由紀と雅司は見守ろうとしますが、美佐は誘ってくれないことに本音をもらします。二人の飾らないやりとりに、美佐は勇気を得ます。
- ねらい：友を思う＝口を出さず見守る → 尊重と本音を行き来するのが友情。相手の弱さも受けとめながら、その人らしい一歩を後押しし合う
- おすすめの発問：見守る優しさと踏みこむ本音、美佐に届いたのはどっち？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
美佐の進路のあらすじ（どんなお話？）
全国大会にあと一歩届かず自信を失った美佐は、ピアノを続けるか、進路に悩みます。親友の由紀と雅司は見守ろうとしますが、美佐は誘ってくれないことに本音をもらします。二人の飾らないやりとりに、美佐は勇気を得ます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「気をつかって見守るのが優しさ」という考えです。授業の後は、尊重と本音のどちらか一方ではなく、両方を行き来しながら高め合うのが友情だと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「やさしい友達だね」で終わりがちです。見守る優しさと踏みこむ本音をくらべると、どちらも相手を思う気持ちだと気づき、友情の質を生徒が語り合いはじめます。
4コマで見る「志望校の話」
相手を思うほど、気をつかって言葉をひかえてしまいます。でも、ときには本音が相手の背中を押します。見守ると踏みこむの両方を、進路相談の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「言う？待つ？」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に友情と信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学3年「美佐の進路」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見守る優しさと本音をくらべて考える
- 友情は尊重と本音を行き来する関係
- 相手らしい一歩を後押しし合う
『美佐の進路』のよくある質問
Q. 『美佐の進路』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学3年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『美佐の進路』のあらすじは？
A. 全国大会にあと一歩届かず自信を失った美佐は、ピアノを続けるか、進路に悩みます。親友の由紀と雅司は見守ろうとしますが、美佐は誘ってくれないことに本音をもらします。二人の飾らないやりとりに、美佐は勇気を得ます。
Q. 『美佐の進路』の授業のねらいは？
A. 友を思う＝口を出さず見守るという考えから、尊重と本音を行き来するのが友情という考えへ深めることです。授業の前は「気をつかって見守るのが優しさ」という考えです。授業の後は、尊重と本音のどちらか一方ではなく、両方を行き来しながら高め合うのが友情だと気づくことがゴールです。
Q. 『美佐の進路』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「見守る優しさと踏みこむ本音、美佐に届いたのはどっち？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「やさしい友達だね」で終わりがちです。見守る優しさと踏みこむ本音をくらべると、どちらも相手を思う気持ちだと気づき、友情の質を生徒が語り合いはじめます。
Q. 『美佐の進路』の板書計画は？
A. 板書は、左に「言う？待つ？」などのいまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に友情と信頼をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
