礼儀の授業が「挨拶をしましょう」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「日々是好日」ということばを手がかりに、当たり前を当たり前にやる難しさを考える流れを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『日々是好日』（中学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：茶の湯の心得を示した利休に、弟子は「その程度は知っている」と答えます。利休は、それができたなら弟子になろう、と返します。知っていることと、実行し続けることは別だという話です。
- ねらい：礼儀＝決まった作法 → 礼儀は自然体の心から日々に宿る。当たり前を当たり前にやれた一日が、最良の日になる
- おすすめの発問：「日々是好日」のよい日とは、どんな日？
- 板書：左「なぜ難しい？」・中央「知る⇔できる」・右「日々是好日」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
日々是好日のあらすじ（どんなお話？）
茶の湯の心得を示した利休に、弟子は「その程度は知っている」と答えます。利休は、それができたなら弟子になろう、と返します。知っていることと、実行し続けることは別だという話です。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「礼儀は形やルール」という考えです。授業の後は、礼儀が見栄を張らない自然体の心から生まれ、日々を誠実に生きることに宿ると気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
やりとりの場面ごとに気持ちを聞くと、弟子と利休の勝ち負けの話になりがちです。題名の「よい日」を問うと、礼儀が毎日の生き方の話だと見えてきます。
4コマで見る「いつもの朝」
当たり前の挨拶ほど、忙しいときに抜け落ちます。飾らず自然にできたとき、何でもない一日がよい日になります。「日々是好日」の考え方を、朝の昇降口に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に課題、中央に「知っている」と「できる」、形と心の対比、右に「日々是好日」のキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学1年「日々是好日」【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「日々是好日」から礼儀を考える
- 知っていることと、できることは別
- 礼儀は、自然体の心から日々に宿る
『日々是好日』のよくある質問
Q. 『日々是好日』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『日々是好日』のあらすじは？
A. 茶の湯の心得を示した利休に、弟子は「その程度は知っている」と答えます。利休は、それができたなら弟子になろう、と返します。知っていることと、実行し続けることは別だという話です。
Q. 『日々是好日』の授業のねらいは？
A. 礼儀＝決まった作法という考えから、礼儀は自然体の心から日々に宿るという考えへ深めることです。授業の前は「礼儀は形やルール」という考えです。授業の後は、礼儀が見栄を張らない自然体の心から生まれ、日々を誠実に生きることに宿ると気づくことがゴールです。
Q. 『日々是好日』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「日々是好日」のよい日とは、どんな日？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。やりとりの場面ごとに気持ちを聞くと、弟子と利休の勝ち負けの話になりがちです。題名の「よい日」を問うと、礼儀が毎日の生き方の話だと見えてきます。
Q. 『日々是好日』の板書計画は？
A. 板書は、左に課題、中央に「知っている」と「できる」、形と心の対比、右に「日々是好日」のキーワードを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
