小学3年の1学期（4〜7月）の道徳の通知表所見を書くときに使える文例です。教科書会社ごとに、1学期に扱う教材に合わせた文例集をnoteにまとめています。このページでは、書き方のポイントと、教材別の文例の見本を紹介します。
道徳の所見を書くときの3つのポイント
- 数値ではなく文章で、その児童自身の成長を書く：ほかの児童と比べて順位をつけるのではなく、本人がどう成長したかを認めて励ます書き方にします（個人内評価）。
- 1時間ごとではなく、学期を通した「大くくり」で書く：内容項目ごとに評価するのではなく、学期全体の学びの様子をまとめます。
- 「多面的・多角的に考えたか」「自分のこととして考えたか」の2つを見る：発言や話し合い、ワークシートの記述から見取ります。
出典（要旨）：文部科学省「小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 特別の教科 道徳編」第5章 道徳科の評価
小学3年 1学期の所見 文例の見本（教科書会社別）
光文書院
例）『友だち屋』では、キツネがなぜ涙を流したのかを考え、お金がもらえなくて悲しいのではなく、クマが友だちでいてくれたことがうれしかったのだと気づいていました。
▶ 光文書院の1学期の全13教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【1学期】小学3年 光文書院 道徳の通知表所見 文例集（全13教材）
光村図書
例）『あいさつ名人』では、大きな声か相手への気づかいか、本当の「あいさつ名人」はどれかを考え、あいさつは声の大きさだけでなく、相手を思う心で決まると気づいていました。
▶ 光村図書の1学期の全11教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【1学期】小学3年 光村図書 道徳の通知表所見 文例集（全11教材）
学研
例）『貝がら』では、中山くんは変わっていないのに「ぼく」の気持ちがなぜ変わったのかを考え、無口な理由を知って、相手の側から考えてみることの大切さに気づいていました。
▶ 学研の1学期の全12教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【1学期】小学3年 学研 道徳の通知表所見 文例集（全12教材）
教育出版
例）『あなたならできる』では、かんたんに見える作戦を、はるかがなぜ二週間続けられたのかを考え、人に言われたのではなく自分で考えたから続けられたのだと気づいていました。
▶ 教育出版の1学期の全10教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【1学期】小学3年 教育出版 道徳の通知表所見 文例集（全10教材）
日本文教出版
例）『いのちのまつり』では、会ったこともないご先ぞさまに、コウちゃんがなぜ「ありがとう」と言えたのかを考え、だれひとりかけても自分は生まれてこなかったことに気づいていました。
▶ 日本文教出版の1学期の全12教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【1学期】小学3年 日本文教出版 道徳の通知表所見 文例集（全12教材）
東京書籍
例）『ヌチヌグスージ（いのちのまつり）』では、会ったこともないご先ぞさまに、コウちゃんがなぜ「いのちをありがとう」と言えたのかを考え、だれ一人かけても自分は生まれなかったと気づいていました。
▶ 東京書籍の1学期の全11教材の文例（教材別に4〜5個・学期まとめの文例10個つき）はnoteで：【1学期】小学3年 東京書籍 道徳の通知表所見 文例集（全11教材）
所見を書くときのコツ
- 「〜について考えました」で終わらせず、どう考えが変わったか（「〜だけでなく〜にも気づいていました」）まで書くと、保護者に様子が伝わります。
- 発言が少ない児童は、ワークシートの記述や友達の話を聞く姿から書きます。
- 教材名を入れると具体的になりますが、教材の内容を知らない保護者にも分かる言葉にします。
教科書会社と学年に合わせて、そのまま、または少し手直しして使える文例をnoteにまとめています。上の見本から、使っている教科書会社の文例集を選んでください。
