親切の授業が「やさしいね」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、題名の「花のかんむり」ということばを手がかりに、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『花のかんむり』（小学1年・道徳／親切、思いやり）
- あらすじ：さち子はお母さんにたのまれて、ちえちゃんの家に回覧板をとどけます。お母さんがかぜで寝ていると話すちえちゃんのさびしそうな顔を見て、さち子はレンゲ畑にさそい、花のかんむりを作っていっしょに遊びました。
- ねらい：親切＝たのまれたこと → 相手の気持ちを想像してよりそう。さびしそうな顔に気づいて足を止める心が、親切を生む
- おすすめの発問：いっしょに作った花のかんむり、ちえちゃんには何になった？
- 板書：左「なぜいっしょに遊んだ」・中央「ついで／気づいたから」・右「しんせつ／おもいやり」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
花のかんむりのあらすじ（どんなお話？）
さち子はお母さんにたのまれて、ちえちゃんの家に回覧板をとどけます。お母さんがかぜで寝ていると話すちえちゃんのさびしそうな顔を見て、さち子はレンゲ畑にさそい、花のかんむりを作っていっしょに遊びました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「たのまれたことをする」のが親切という受けとめです。授業の後は、相手が必要としていることを想像し、自分からよりそうことが親切だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「たのしかった」で終わりがちです。題名の「花のかんむり」に目を向けると、それがちえちゃんにとって何だったのかを考えることで、さち子の心が見えてきます。
4コマで見る「おりがみの冠」
用事がすんだら、そのまま帰ることもできます。でも、さびしそうな顔に気づいて足を止めると、親切が生まれます。お話の花のかんむりを、教室のおりがみに置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「なぜいっしょに遊んだのか」という課題、中央に「ついで」と「さびしそうだと気づいた」の対比、右にキーワードを置きます。全体の流れはnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『花のかんむり』【親切、思いやり】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 題名の「花のかんむり」から心を読み解く
- さち子は、すぐ帰ることもできた
- 親切は、相手の気持ちを想像することから
『花のかんむり』のよくある質問
Q. 『花のかんむり』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「親切、思いやり」です。
Q. 『花のかんむり』のあらすじは？
A. さち子はお母さんにたのまれて、ちえちゃんの家に回覧板をとどけます。お母さんがかぜで寝ていると話すちえちゃんのさびしそうな顔を見て、さち子はレンゲ畑にさそい、花のかんむりを作っていっしょに遊びました。
Q. 『花のかんむり』の授業のねらいは？
A. 親切＝たのまれたことという考えから、相手の気持ちを想像してよりそうという考えへ深めることです。授業の前は「たのまれたことをする」のが親切という受けとめです。授業の後は、相手が必要としていることを想像し、自分からよりそうことが親切だと気づくのがゴールです。
Q. 『花のかんむり』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「いっしょに作った花のかんむり、ちえちゃんには何になった？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「たのしかった」で終わりがちです。題名の「花のかんむり」に目を向けると、それがちえちゃんにとって何だったのかを考えることで、さち子の心が見えてきます。
Q. 『花のかんむり』の板書計画は？
A. 板書は、左に「なぜいっしょに遊んだのか」という課題、中央に「ついで」と「さびしそうだと気づいた」の対比、右にキーワードを置きます。全体の流れはnoteで紹介しています。
