感謝の授業で、子どもに「ありがとう」を言わせて終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、このよくある失敗をさける見方で、まど・みちおさんの詩の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『朝がくると』（小学4年・道徳／感謝）
- あらすじ：朝がくると「ぼく」は顔を洗い、服を着て、ごはんを食べて学校へ行きます。でも、そのどれもぼくがつくったものではないと、詩はくり返します。そして、おとなになったら何かをつくれるようになるために、と結ばれます。
- ねらい：感謝＝ありがとうと言うこと → 感謝は受け取った恩を次へつなぐ心。たくさんの人の手に気づいたとき、つくる側になろうと思える
- おすすめの発問：使わせてもらったものを、「ぼく」はどう返す？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
朝がくるとのあらすじ（どんなお話？）
朝がくると「ぼく」は顔を洗い、服を着て、ごはんを食べて学校へ行きます。でも、そのどれもぼくがつくったものではないと、詩はくり返します。そして、おとなになったら何かをつくれるようになるために、と結ばれます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は、感謝＝ありがとうと言うこと、という理解です。授業の後は、たくさんの人の手に支えられていると気づき、恩を次へつなぐ心が感謝だとわかることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
よくある失敗は、「ありがとう」を言わせて終わることです。使わせてもらったものをどう返すのかを問うと、詩の最後のことばの意味を、子どもが詩全体から考えはじめます。
4コマで見る「朝のテーブル」
あたりまえの朝にも、たくさんの人の手がかかっています。お話の詩の世界を、家の朝ごはんの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「ありがとう」を言わせて終わらせない
- 感謝は、受け取った恩を次へつなぐ心
- 場面発問より、詩全体から感謝の中身を問う
『朝がくると』のよくある質問
Q. 『朝がくると』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学4年の道徳の教材で、内容項目は「感謝」です。
Q. 『朝がくると』のあらすじは？
A. 朝がくると「ぼく」は顔を洗い、服を着て、ごはんを食べて学校へ行きます。でも、そのどれもぼくがつくったものではないと、詩はくり返します。そして、おとなになったら何かをつくれるようになるために、と結ばれます。
Q. 『朝がくると』の授業のねらいは？
A. 感謝＝ありがとうと言うことという考えから、感謝は受け取った恩を次へつなぐ心という考えへ深めることです。授業の前は、感謝＝ありがとうと言うこと、という理解です。授業の後は、たくさんの人の手に支えられていると気づき、恩を次へつなぐ心が感謝だとわかることがゴールです。
Q. 『朝がくると』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「使わせてもらったものを、「ぼく」はどう返す？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。よくある失敗は、「ありがとう」を言わせて終わることです。使わせてもらったものをどう返すのかを問うと、詩の最後のことばの意味を、子どもが詩全体から考えはじめます。
Q. 『朝がくると』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に感謝の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
