自然愛護の授業が「ごみをすててはいけません」の注意で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、一まいのふくろと三キロのかたまりをくらべて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ごめんね、みなみ』（小学2年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：どうぶつ園の人気もののきりん、みなみが、ある朝しんでいるのが見つかります。おなかからは、来た人たちが投げ入れたふくろなどのビニールのかたまりが出てきました。子どもたちは心の中で「ごめんね、みなみ」と言います。
- ねらい：ごみ＝すててはいけないもの → 生き物は人のふるまいの中で生きる。知らずにした小さな行動も、生き物の命につながっている
- おすすめの発問：一まいのふくろと三キロのかたまりのちがいは？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
ごめんね、みなみのあらすじ（どんなお話？）
どうぶつ園の人気もののきりん、みなみが、ある朝しんでいるのが見つかります。おなかからは、来た人たちが投げ入れたふくろなどのビニールのかたまりが出てきました。子どもたちは心の中で「ごめんね、みなみ」と言います。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「ごみはすててはいけない」という注意の理解です。授業の後は、生き物が人の行動のえいきょうを受けて生きていると気づき、やさしく接したいと思えることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、「かわいそう」「すてた人が悪い」で終わりがちです。一まいと三キロをくらべると、小さな行動の積み重なりを子どもが自分ごととして考えはじめます。命の死をあつかうので配慮も大切です。
4コマで見る「一まいのふくろ」
「一まいくらい」「自分のじゃない」と思うことは、だれにでもあります。小さなことが重なると生き物にとどくと気づくと、見る目が変わります。お話のくらべっこを、校庭の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ２年『ごめんね、みなみ』【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 一まいと三キロをくらべると、重なりが見える
- 生き物は、人のふるまいの中で生きている
- 注意で終わらず、「ごめんね」の重さを問う
『ごめんね、みなみ』のよくある質問
Q. 『ごめんね、みなみ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学2年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『ごめんね、みなみ』のあらすじは？
A. どうぶつ園の人気もののきりん、みなみが、ある朝しんでいるのが見つかります。おなかからは、来た人たちが投げ入れたふくろなどのビニールのかたまりが出てきました。子どもたちは心の中で「ごめんね、みなみ」と言います。
Q. 『ごめんね、みなみ』の授業のねらいは？
A. ごみ＝すててはいけないものという考えから、生き物は人のふるまいの中で生きるという考えへ深めることです。授業の前は「ごみはすててはいけない」という注意の理解です。授業の後は、生き物が人の行動のえいきょうを受けて生きていると気づき、やさしく接したいと思えることがゴールです。
Q. 『ごめんね、みなみ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「一まいのふくろと三キロのかたまりのちがいは？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、「かわいそう」「すてた人が悪い」で終わりがちです。一まいと三キロをくらべると、小さな行動の積み重なりを子どもが自分ごととして考えはじめます。命の死をあつかうので配慮も大切です。
Q. 『ごめんね、みなみ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に自然愛護の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
