自然愛護の授業が「自然を大切にしましょう」のくり返しになってしまう、となやんでいませんか。この記事では、「自然を守る」と「自然とともに生きる」をくらべながら、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『僕の仕事場は富士山です』（中学2年・道徳／自然愛護）
- あらすじ：近藤さんは富士山を仕事場に、エコツーリズムの登山ツアーを案内しています。客にあえてゴミ袋を渡さないのも、その一つです。ダイヤモンド富士や紅富士のような、人の力の及ばない自然の姿を体験で知ってもらいます。
- ねらい：自然は人が守ってあげるもの → 人と自然は対等にともに生きる。人の力の及ばなさを知ると、大切にする思いが内から生まれる
- おすすめの発問：「守る」と「ともに生きる」、何がちがうのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
僕の仕事場は富士山ですのあらすじ（どんなお話？）
近藤さんは富士山を仕事場に、エコツーリズムの登山ツアーを案内しています。客にあえてゴミ袋を渡さないのも、その一つです。ダイヤモンド富士や紅富士のような、人の力の及ばない自然の姿を体験で知ってもらいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「人が自然を守ってあげる」という見方になりがちです。授業の後は、どちらが上でもなく、人と自然はともに生きているととらえ直すことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、おなじみの「大切にしよう」で終わりがちです。二つのことばをくらべると、自然との関係そのものを考えはじめます。
4コマで見る「川と ぼくら」
清掃活動は「守ってあげる」になりがちです。自分も自然にめぐまれていると気づくと、ともに生きるという見方が身近になります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に「守ってあげる」といういまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に「共生」へのとらえ直しを置く3つのエリアです。発問の流れと板書の全体はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「僕の仕事場は富士山です」【自然愛護】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「守ってあげる」には人が上という前提がある
- 「守る」と「ともに生きる」をくらべて問う
- 行動宣言より、自然に向き合う心を育てる
『僕の仕事場は富士山です』のよくある質問
Q. 『僕の仕事場は富士山です』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「自然愛護」です。
Q. 『僕の仕事場は富士山です』のあらすじは？
A. 近藤さんは富士山を仕事場に、エコツーリズムの登山ツアーを案内しています。客にあえてゴミ袋を渡さないのも、その一つです。ダイヤモンド富士や紅富士のような、人の力の及ばない自然の姿を体験で知ってもらいます。
Q. 『僕の仕事場は富士山です』の授業のねらいは？
A. 自然は人が守ってあげるものという考えから、人と自然は対等にともに生きるという考えへ深めることです。授業の前は「人が自然を守ってあげる」という見方になりがちです。授業の後は、どちらが上でもなく、人と自然はともに生きているととらえ直すことがゴールです。
Q. 『僕の仕事場は富士山です』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「「守る」と「ともに生きる」、何がちがうのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、おなじみの「大切にしよう」で終わりがちです。二つのことばをくらべると、自然との関係そのものを考えはじめます。
Q. 『僕の仕事場は富士山です』の板書計画は？
A. 板書は、左に「守ってあげる」といういまの考え、中央に中心発問での話し合い、右に「共生」へのとらえ直しを置く3つのエリアです。発問の流れと板書の全体はnoteで紹介しています。
