「相手の立場に立とう」で授業が終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちな第三者・メイに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『他人の靴を履いてみる』（中学2年・道徳／相互理解、寛容）
- あらすじ：部活の後輩指導をめぐってダンと言い争ったスバルは、友人のメイに事情を話し、二人とも一年生を思っていたと気づきます。メイの本にあった「他人の靴を履いてみる」という言葉にふれ、自分もダンも自分の立場にこだわりすぎていたと思い当たります。
- ねらい：立場に立つ＝分かればできる → 違う立場を理解するのは努力がいる。似た人には共感できても、違う人を理解するには自分から努力がいる
- おすすめの発問：メイの一言は、スバルに何を見せたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
他人の靴を履いてみるのあらすじ（どんなお話？）
部活の後輩指導をめぐってダンと言い争ったスバルは、友人のメイに事情を話し、二人とも一年生を思っていたと気づきます。メイの本にあった「他人の靴を履いてみる」という言葉にふれ、自分もダンも自分の立場にこだわりすぎていたと思い当たります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「相手の立場に立てばいい」という知識の段階です。授業の後は、違う立場の人を理解するのは難しく、だからこそ自分から理解しようとする努力に意味があると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと「相手の気持ちを考えよう」というまとめで終わりがちです。当事者ではないメイに目を向けると、対立の外から見る視点と、自分から理解しようとする努力の意味が見えてきます。
4コマで見る「班長どうし」
言い争いの最中は、自分の言い分しか見えなくなりがちです。外から見ている友だちの一言で、相手にも理由があると気づき、自分から理解しようと動けます。
板書計画は3つのエリア
左に「相手の立場に立てばいい」という今の考え、中央に大切だと分かっていても自分の立場を手放せない理由を問う中心発問、右に相互理解と寛容のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ 中学2年「他人の靴を履いてみる」【相互理解、寛容】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落とされがちな第三者・メイに注目する
- 似た人より、違う人を理解するのは難しい
- 理解は、自分から近づこうとする努力
『他人の靴を履いてみる』のよくある質問
Q. 『他人の靴を履いてみる』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 中学2年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解、寛容」です。
Q. 『他人の靴を履いてみる』のあらすじは？
A. 部活の後輩指導をめぐってダンと言い争ったスバルは、友人のメイに事情を話し、二人とも一年生を思っていたと気づきます。メイの本にあった「他人の靴を履いてみる」という言葉にふれ、自分もダンも自分の立場にこだわりすぎていたと思い当たります。
Q. 『他人の靴を履いてみる』の授業のねらいは？
A. 立場に立つ＝分かればできるという考えから、違う立場を理解するのは努力がいるという考えへ深めることです。授業の前は「相手の立場に立てばいい」という知識の段階です。授業の後は、違う立場の人を理解するのは難しく、だからこそ自分から理解しようとする努力に意味があると気づくのがゴールです。
Q. 『他人の靴を履いてみる』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「メイの一言は、スバルに何を見せたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと「相手の気持ちを考えよう」というまとめで終わりがちです。当事者ではないメイに目を向けると、対立の外から見る視点と、自分から理解しようとする努力の意味が見えてきます。
Q. 『他人の靴を履いてみる』の板書計画は？
A. 左に「相手の立場に立てばいい」という今の考え、中央に大切だと分かっていても自分の立場を手放せない理由を問う中心発問、右に相互理解と寛容のとらえ直しを置きます。板書の全体は、note の指導案で紹介しています。
