相互理解の授業が「どっちが正しいか」のジャッジになってしまう、となやんでいませんか。この記事では、見落とされがちなよしきに目を向けて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『日曜日の公園』（小学3年・道徳／相互理解）
- あらすじ：日曜日の公園で、「ぼく」は買ってもらったばかりのゲームで、みんなと遊べることを喜んでいました。そこへゲームを持たないよしきが来て、ようすをながめます。たくやが「みんなで走って遊ぼう」と言い、「ぼく」とけんかになってしまいます。
- ねらい：けんか＝どちらかが悪い → 相手の楽しいは自分とちがうかもしれない。思いのズレに気づくと、相手の考えも大切にできる
- おすすめの発問：よしきは、どんな気持ちでみんなを見ていた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
日曜日の公園のあらすじ（どんなお話？）
日曜日の公園で、「ぼく」は買ってもらったばかりのゲームで、みんなと遊べることを喜んでいました。そこへゲームを持たないよしきが来て、ようすをながめます。たくやが「みんなで走って遊ぼう」と言い、「ぼく」とけんかになってしまいます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「けんかはどちらかが悪い」という見方です。授業の後は、相手の「楽しい」は自分とちがうかもしれないと立ち止まれることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、どちらが悪いかの話になりがちです。見落とされがちなよしきに目を向けると、三人がそれぞれちがう「楽しい」を見ていたことに、子どもが気づきはじめます。
4コマで見る「遊びがきまらない」
遊びの相談は、自分の「楽しい」をおし通す言い合いになりがちです。それぞれの楽しいがちがうと気づくと、聞いてみる一言が出てきます。お話の公園を、昼休みの場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ３年『日曜日の公園』【相互理解】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- よしきに目を向けると思いのズレが見える
- 相手の楽しいは、自分とちがうかも
- どちらが悪いかで終わらせない
『日曜日の公園』のよくある質問
Q. 『日曜日の公園』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学3年の道徳の教材で、内容項目は「相互理解」です。
Q. 『日曜日の公園』のあらすじは？
A. 日曜日の公園で、「ぼく」は買ってもらったばかりのゲームで、みんなと遊べることを喜んでいました。そこへゲームを持たないよしきが来て、ようすをながめます。たくやが「みんなで走って遊ぼう」と言い、「ぼく」とけんかになってしまいます。
Q. 『日曜日の公園』の授業のねらいは？
A. けんか＝どちらかが悪いという考えから、相手の楽しいは自分とちがうかもしれないという考えへ深めることです。授業の前は「けんかはどちらかが悪い」という見方です。授業の後は、相手の「楽しい」は自分とちがうかもしれないと立ち止まれることがゴールです。
Q. 『日曜日の公園』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「よしきは、どんな気持ちでみんなを見ていた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、どちらが悪いかの話になりがちです。見落とされがちなよしきに目を向けると、三人がそれぞれちがう「楽しい」を見ていたことに、子どもが気づきはじめます。
Q. 『日曜日の公園』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に相互理解をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
