グループ活動のもめごとを扱う授業が、「どっちが悪い？」の話になってしまう、となやんでいませんか。この記事では、そのよくある失敗をさけるために、二つの日記の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『協力するってどういうこと？』（小学6年・道徳／よりよい学校生活、集団生活の充実）
- あらすじ：平和記念資料館の壁新聞づくりで、希実子は「和也が協力しない」と日記に書きます。同じ日、和也も「勝手に担当を決められた」と書いていました。その後、希実子は活動の前に和也と話し合うことにします。
- ねらい：協力＝みんなが手伝うこと → 協力は思いを伝え合って役割を決める。相手に合わせるのでも命令するのでもなく、思いを伝え合う
- おすすめの発問：二つの日記に、書かれていないことは何？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
協力するってどういうこと？のあらすじ（どんなお話？）
平和記念資料館の壁新聞づくりで、希実子は「和也が協力しない」と日記に書きます。同じ日、和也も「勝手に担当を決められた」と書いていました。その後、希実子は活動の前に和也と話し合うことにします。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「協力はみんなが手伝うこと」という考えです。授業の後は、おたがいの思いを伝え合い、それぞれの役割を自覚することが協力だと気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、どちらか一方を悪者にする話になりがちです。二つの日記に書かれていないことを問うと、伝え合わなかった思いという、すれちがいの本当の原因が見えてきます。
4コマで見る「班のポスター」
やる気がないように見えても、言えない思いがあることがあります。決める前に聞く、思いを言葉にする。それだけで、班の空気が変わります。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に協力の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ６年『協力するってどういうこと？』【よりよい学校生活、集団生活の充実】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 「どっちが悪い？」で終わらせない
- 二人とも本気だったから、すれちがった
- 協力は、思いを伝え合って役割を決めること
『協力するってどういうこと？』のよくある質問
Q. 『協力するってどういうこと？』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学6年の道徳の教材で、内容項目は「よりよい学校生活、集団生活の充実」です。
Q. 『協力するってどういうこと？』のあらすじは？
A. 平和記念資料館の壁新聞づくりで、希実子は「和也が協力しない」と日記に書きます。同じ日、和也も「勝手に担当を決められた」と書いていました。その後、希実子は活動の前に和也と話し合うことにします。
Q. 『協力するってどういうこと？』の授業のねらいは？
A. 協力＝みんなが手伝うことという考えから、協力は思いを伝え合って役割を決めるという考えへ深めることです。授業の前は「協力はみんなが手伝うこと」という考えです。授業の後は、おたがいの思いを伝え合い、それぞれの役割を自覚することが協力だと気づくのがゴールです。
Q. 『協力するってどういうこと？』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「二つの日記に、書かれていないことは何？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、どちらか一方を悪者にする話になりがちです。二つの日記に書かれていないことを問うと、伝え合わなかった思いという、すれちがいの本当の原因が見えてきます。
Q. 『協力するってどういうこと？』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に協力の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
