友情の授業が「みんな仲よく」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、毎日のそうじの時間につなげる切り口で、男女の言い合いがおさまるお話と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『古いバケツ』（小学5年・道徳／友情、信頼）
- あらすじ：昇降口のそうじで、新しいバケツと古いバケツをめぐって男女が言い合いになります。だまっていた紀幸が、新しいバケツに水をくんできました。それを見た健二も古いバケツで水をくみに行き、男子も女子もそうじを始めます。
- ねらい：男女の仲＝言い合うもの → 思いやりと対話が男女をつなぐ。相手を思いやる行動が、性別をこえて人をつなぐ
- おすすめの発問：言い合いを止めたのは、何だったのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
古いバケツのあらすじ（どんなお話？）
昇降口のそうじで、新しいバケツと古いバケツをめぐって男女が言い合いになります。だまっていた紀幸が、新しいバケツに水をくんできました。それを見た健二も古いバケツで水をくみに行き、男子も女子もそうじを始めます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「男女は言い合うもの」「みんな仲よく」というあいまいな考えです。授業の後は、相手を思いやる行動と対話が、性別をこえて友情をつくると気づくのがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、だれが悪いかの話になりがちです。言い合いを止めたものに目を向けると、紀幸の行動にある思いやりが見え、自分たちのそうじの時間と重ねて考えはじめます。
4コマで見る「給食当番」
男子と女子の言い合いは、学級でよく起こります。みんなのための小さな行動が、言い合いを協力に変えるきっかけになります。お話のそうじの場面を、給食当番の場面に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「古いバケツ」【友情、信頼】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- お話を毎日のそうじや当番につなげる
- 思いやりの行動が、性別をこえて人をつなぐ
- 場面発問より、学級の生活から全体を問う
『古いバケツ』のよくある質問
Q. 『古いバケツ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「友情、信頼」です。
Q. 『古いバケツ』のあらすじは？
A. 昇降口のそうじで、新しいバケツと古いバケツをめぐって男女が言い合いになります。だまっていた紀幸が、新しいバケツに水をくんできました。それを見た健二も古いバケツで水をくみに行き、男子も女子もそうじを始めます。
Q. 『古いバケツ』の授業のねらいは？
A. 男女の仲＝言い合うものという考えから、思いやりと対話が男女をつなぐという考えへ深めることです。授業の前は「男女は言い合うもの」「みんな仲よく」というあいまいな考えです。授業の後は、相手を思いやる行動と対話が、性別をこえて友情をつくると気づくのがゴールです。
Q. 『古いバケツ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「言い合いを止めたのは、何だったのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、だれが悪いかの話になりがちです。言い合いを止めたものに目を向けると、紀幸の行動にある思いやりが見え、自分たちのそうじの時間と重ねて考えはじめます。
Q. 『古いバケツ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に友情の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
