「あいさつをしましょう」と言っても、形だけのおじぎになってしまう。礼儀の授業でよくぶつかる壁です。この記事では、見落とされがちな運転手さんの側から考える切り口で、授業の流れを図で紹介します。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『おうだんほどうで』（小学1年・道徳／礼儀）
- あらすじ：公園からの帰り道、横断歩道で手をあげて待つたっくん。止まってくれた車の運転手さんが、わたっていいと手で合図してくれます。わたったあと、たっくんが気持ちをこめておじぎをすると、ふたりともにこにこ顔になりました。
- ねらい：あいさつはことばでするもの → 気持ちをこめた動作で心がつながる。気持ちのこもった礼儀は、相手も自分も気持ちよくする
- おすすめの発問：運転手さんは、たっくんのおじぎに何を感じた？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：キッシュ先生（元小学校教師16年。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開）
おうだんほどうでのあらすじ（どんなお話？）
公園からの帰り道、横断歩道で手をあげて待つたっくん。止まってくれた車の運転手さんが、わたっていいと手で合図してくれます。わたったあと、たっくんが気持ちをこめておじぎをすると、ふたりともにこにこ顔になりました。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前、あいさつは決まったことばを言うことです。授業の後は、ことばがなくても気持ちをこめた動作で相手と心がつながり、自分も気持ちよくなると実感できることがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
たっくんの気持ちだけを追うと、礼儀は自分の行いの話になります。運転手さんの側から問うと、気持ちのこもった動作が相手にとどき、ふたりの笑顔につながったことが見えてきます。
4コマで見る「ろうかのドア」
してもらったとき、ことばが出なくても気持ちは伝えられます。小さなおじぎで、してくれた人の顔がぱっと明るくなります。相手の目線に立つと、礼儀の意味が見えてきます。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ １年『おうだんほどうで』【礼儀】の指導案と発問はこうする！
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- ことばでなく、おじぎで伝えるお話
- 見落としがちな運転手さんの側から見る
- 気持ちをこめた動作で、相手も自分も笑顔に
『おうだんほどうで』のよくある質問
Q. 『おうだんほどうで』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学1年の道徳の教材で、内容項目は「礼儀」です。
Q. 『おうだんほどうで』のあらすじは？
A. 公園からの帰り道、横断歩道で手をあげて待つたっくん。止まってくれた車の運転手さんが、わたっていいと手で合図してくれます。わたったあと、たっくんが気持ちをこめておじぎをすると、ふたりともにこにこ顔になりました。
Q. 『おうだんほどうで』の授業のねらいは？
A. あいさつはことばでするものという考えから、気持ちをこめた動作で心がつながるという考えへ深めることです。授業の前、あいさつは決まったことばを言うことです。授業の後は、ことばがなくても気持ちをこめた動作で相手と心がつながり、自分も気持ちよくなると実感できることがゴールです。
Q. 『おうだんほどうで』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「運転手さんは、たっくんのおじぎに何を感じた？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。たっくんの気持ちだけを追うと、礼儀は自分の行いの話になります。運転手さんの側から問うと、気持ちのこもった動作が相手にとどき、ふたりの笑顔につながったことが見えてきます。
Q. 『おうだんほどうで』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に礼儀の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
