伝統の授業が「伝統を大切に」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、つい見落としがちな「和太鼓を作る職人さん」に光を当てて、お話の流れと授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『和太鼓調べ』（小学5年・道徳／伝統と文化の尊重）
- あらすじ：佳代と由加は、総合の時間に和太鼓を調べることになります。でも佳代は、ほかの楽器にくらべて和太鼓をおもしろくないと感じていました。職人さんの思いを聞き、2人は和太鼓のよさを改めて知ります。
- ねらい：伝統＝昔のものを守ること → 伝統は 過去と未来をつなぐ「今」。職人さんの思いを知って叩く音が、歴史を未来へつないでいく
- おすすめの発問：職人さんは、2人に何を手わたしたのだろう？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
和太鼓調べのあらすじ（どんなお話？）
佳代と由加は、総合の時間に和太鼓を調べることになります。でも佳代は、ほかの楽器にくらべて和太鼓をおもしろくないと感じていました。職人さんの思いを聞き、2人は和太鼓のよさを改めて知ります。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「伝統は守るもの」という理解です。授業の後は、職人さんの思いを知り、今自分が叩くことが過去と未来をつなぐと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、佳代の気持ちの変化をなぞって終わりがちです。職人さんの側から問うと、2人が受け取ったものは何かを考え、伝統を受け継ぐ意味に近づきます。
4コマで見る「応援のバトン」
ふだん使っているものの後ろには、それを作り、つないできた人がいます。その人を知ると、今の自分の行動の意味が変わります。お話の職人さんを、運動会の応援に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統を受け継ぐ意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「和太鼓調べ」【伝統と文化の尊重】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 見落としがちな職人さんが授業のカギ
- 伝統は、過去と未来をつなぐ「今」
- 場面発問より、受け取ったものを問う
『和太鼓調べ』のよくある質問
Q. 『和太鼓調べ』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「伝統と文化の尊重」です。
Q. 『和太鼓調べ』のあらすじは？
A. 佳代と由加は、総合の時間に和太鼓を調べることになります。でも佳代は、ほかの楽器にくらべて和太鼓をおもしろくないと感じていました。職人さんの思いを聞き、2人は和太鼓のよさを改めて知ります。
Q. 『和太鼓調べ』の授業のねらいは？
A. 伝統＝昔のものを守ることという考えから、伝統は 過去と未来をつなぐ「今」という考えへ深めることです。授業の前は「伝統は守るもの」という理解です。授業の後は、職人さんの思いを知り、今自分が叩くことが過去と未来をつなぐと気づくことがゴールです。
Q. 『和太鼓調べ』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「職人さんは、2人に何を手わたしたのだろう？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、佳代の気持ちの変化をなぞって終わりがちです。職人さんの側から問うと、2人が受け取ったものは何かを考え、伝統を受け継ぐ意味に近づきます。
Q. 『和太鼓調べ』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に伝統を受け継ぐ意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
