国際親善の授業が「外国と仲よく」で終わってしまう、となやんでいませんか。この記事では、同情と敬意をくらべる視点から、メダルの場面の意味と授業のゴールを図でまとめます。
この記事のポイント（30秒で）
- 教材：『ペルーは泣いている』（小学5年・道徳／国際理解、国際親善）
- あらすじ：加藤さんはペルー女子バレーの監督になり、選手と家族のように接します。東京での世界選手権で4位のペルー選手は、日本の歌を歌いました。感動した日本選手は金メダルを外し、ペルー選手の首にかけます。
- ねらい：国際親善＝外国と仲よく → 国の関係も人と人の関係と同じ。同情ではなく、相手の国を大切に思う姿への敬意が心をつなぐ
- おすすめの発問：かわいそうと、すごいなと。日本選手の心はどっち？
- 板書：左「いまの考え」・中央「中心発問で深める」・右「価値をとらえ直す」の3分割
書いた人：元小学校教師（16年）。道徳の指導案をnoteで約4,000本公開
ペルーは泣いているのあらすじ（どんなお話？）
加藤さんはペルー女子バレーの監督になり、選手と家族のように接します。東京での世界選手権で4位のペルー選手は、日本の歌を歌いました。感動した日本選手は金メダルを外し、ペルー選手の首にかけます。
ねらい（この授業のゴール）
授業の前は「外国と仲よくする」というばくぜんとした考えです。授業の後は、国同士の関係も人と人の関係と同じで、敬意が心をつなぐと気づくことがゴールです。
発問のコツ（若い先生がやりがちなこと）
場面ごとに聞くと、同情の気持ちで止まりがちです。同情と敬意をくらべて問うと、ペルー選手の姿が日本選手にどう伝わったのか、子どもが考えを深めます。
4コマで見る「となりの組の発表」
負けた相手を「かわいそう」と見ることはよくあります。堂々とした姿に気づくと、同情が敬意に変わります。国と国の関係を、学年の行事に置きかえました。
板書計画は3つのエリア
板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際親善の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
授業の流れ・発問・板書計画をそのまま使いたい先生へ
noteで、この教材の授業づくりを1時間分まとめて解説しています。中心発問と問い返し、45分の流れと導入の台本、テーマ型の発問15個以上、板書計画（画像つき）まで、そのまま授業で使えます。
▶ ５年「ペルーは泣いている」【国際理解、国際親善】の指導案と発問はこうする！
この指導案シリーズは、この2年で延べ4,300人以上の先生を支えています。
教材の見方の部分は無料で読めます。
まとめ
- 同情と敬意をくらべると、メダルの意味が見える
- 国同士の関係も、人と人の関係と同じ
- 相手を大切に思う姿が、心をつなぐ
『ペルーは泣いている』のよくある質問
Q. 『ペルーは泣いている』は何年生・どの内容項目の教材ですか？
A. 小学5年の道徳の教材で、内容項目は「国際理解、国際親善」です。
Q. 『ペルーは泣いている』のあらすじは？
A. 加藤さんはペルー女子バレーの監督になり、選手と家族のように接します。東京での世界選手権で4位のペルー選手は、日本の歌を歌いました。感動した日本選手は金メダルを外し、ペルー選手の首にかけます。
Q. 『ペルーは泣いている』の授業のねらいは？
A. 国際親善＝外国と仲よくという考えから、国の関係も人と人の関係と同じという考えへ深めることです。授業の前は「外国と仲よくする」というばくぜんとした考えです。授業の後は、国同士の関係も人と人の関係と同じで、敬意が心をつなぐと気づくことがゴールです。
Q. 『ペルーは泣いている』の発問はどうすればいいですか？
A. 場面ごとに気持ちを聞くだけだと、答えが同じようになりがちです。「かわいそうと、すごいなと。日本選手の心はどっち？」のように、お話全体を見て考える問いがおすすめです。場面ごとに聞くと、同情の気持ちで止まりがちです。同情と敬意をくらべて問うと、ペルー選手の姿が日本選手にどう伝わったのか、子どもが考えを深めます。
Q. 『ペルーは泣いている』の板書計画は？
A. 板書は、左に子どもの「いまの考え」、中央に中心発問での話し合い、右に国際親善の意味をとらえ直すことばを置く3つのエリアです。くわしい板書と発問の順番はnoteで紹介しています。
